文档介绍：教案与教学设计的联系与区别从定义上看:教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位设计,又叫课时计划,包括教学纲要和教学活动安排,教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。教学设计是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程,是一种教学问题求解,侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程;是为了促进学生学****和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序,包括宏观设计和微观设计,主要是运用系统方法分析、解决教学问题,以优化教学效果为目的,以传播理论、学****理论和教学理论为理论基础,具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。从对应层次上看:教学设计把整个具有动态复杂关系的教学系统作为它的研究对象,显示出"宏观性",所以教学设计的范围大到一个学科、一门课程,小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主,所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。教案对应的范围非常集中,需要表现为鲜明的"微观性",就是教学的内容文本辅助老师自己上课用的。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。从理念上看:编写教学设计方案应秉持以人为本、基于学****与知识创新的"学****者中心"教学理念。教学设计就不仅重视教师的教,更重视学生的学,要给学生留出自主性、生成性学****的空间,以怎样使学生学得更好、取得更好的学****效果为核心目的。从构成上看:教案一般包括教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学工具、教学时间、教学内容和步骤(教学进程)以及教学后记等构成元素,这其中就包含了组织教学、复****新授、练****巩固、布置作业等五个大致环节。教学设计可以包括教学目标的制定、学****者有关的分析、教学内容的分析与组织、教学策略与媒体的运用、教学的评价等构成元素。对比两者的构成因素,会发现对学****者的有关分析是传统的教案所忽略、而教学设计不可少的。另外,两者的其他构成元素即使看似相通相类,其实是不尽相同的。."教学目的"和"教学目标":教案用"教学目的",是由教学大纲确定了的,它规定了教学任务的上限,教师没有发挥创造的余地,以教师为阐述主体,体现的是教师的主导作用。教学设计用"教学目标",根据课程标准来灵活制定的,设定了教学任务的下限,教师和学生都有较大的创造发挥余地;"教学目标"以学生为阐述主体,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。."教学重点难点"和"教学内容分析":教案是基于"教材中心"的,教师的任务就是"教教材","教学重点难点"也主要由教学大纲来明示,缺乏适宜的针对性。教学设计是基于"学****者中心"的,学生的学****问题就是教学设计者应当解决的根本的教学问题,教师的任务只是"用教材"为学生服务,因而"教学内容的分析"以及教学重点难点,必须结合学****者进行分析,强调一定的系统性、连续性,尤其是适宜的针对性。."教学工具"和"教学媒体":教案需要的教学工具比较简易,主要是黑板、粉笔、挂图、标本、模型等,信息承载和发布功能比较有限。教学设计可选的媒体大为先进,包括幻灯机、投影仪、计算机等,扩大课堂信息容量,提高学生学****兴趣,它可以与传统教学手段配合使用。."教学方法"和"教学策略":教案可以选用的教学方法基本上是教师为实现既定教学目的、完成既定教学任务而安排的行为方式。