文档介绍：培养小学生的语文核心素养的策略和方法该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:一个新时代需要新的教育。中国的教育注重培养具有良好人格和全面发展的优秀人才。2014年4月,教育部印发了一份重要的文件,该文件特别强调了“核心素养”教育目标,这已成为未来中国基础教育改革的新方向。的确,汉语教学应着眼于提高学生的整体素质,以多角度、多方位、多渠道的方式培养学生的核心素养。因此,教师要充分培养小学生的核心素养能力,不断培养小学生听、说、读、写等能力,这一教学目标已成为当代小学语文教师必须努力实现的探索方向。关键词:小学语文;核心素养;策略和方法中图分类号::A收稿日期:2019-06-30文章編号:1674-120X(2019)34-0042-02 “语言课程应致力于学生语言素养的形成和发展。语言素养是学生学****其他课程的基础,是学生全面发展和终身发展的基础。”什么是“语言素养”?事实上,每个学期学校都为学生建立了核心素养体系,明确了学生应具备必要的品格和关键能力,以满足终身发展和社会发展的需要。不难看出,“核心素养”的内涵直接指向了学生终身发展必须具备的品格和关键能力。一、激发学****兴趣,用行动来影响学生的知识和人格培养语文教学活动应充分激发学生的学****兴趣,让学生在愉快中接受知识。这样既可以提高学生的道德修养,又能培养学生的审美情趣和人格魅力。(一)设计精美的课堂和课外作业,为学生做好功课做好准备小学语文教学最忌讳机械化复制,或者没有深入地对教学进行设计,做无用功。最受学生欢迎的作业是具有个性化、有针对性的家庭作业。语文教师必须先了解每个学生学****汉语的能力,并科学合理地安排课堂教学内容。教师要想办法将学生的水平尽快分成几个级别,然后进行不同的分配。例如,优秀的学生具有很强的自学能力,教师必须想办法设计深度和广度的作业;对基础知识扎实,但缺乏挑战精神的中等生,教师可以按照学生现有的认知水平,鼓励学生挑战困难,并且帮助学生克服困难,找到学生的兴趣,激发学生的欲望;对学****能力不足、没有多大兴趣学****的学生,教师不可“打压”甚至放弃,应该循循善诱,降低要求,以辅导基础知识为目标。学生基本语言能力不足,教师不应急于求成,也不宜过于仓促,应鼓励学生在学****中找到自信心,从而逐步提高学生的语言能力。(二)靠近文本中心,创造性地重现文本教授《晏子使楚》时,笔者设计了一种让学生参与课堂表演体验的方法:在课堂上,笔者要求学生充分理解课文背景,引导学生阅读课文,了解作者的出身,再让学生进行讨论,学生在其中已经意识到了晏子的智谋、勇气和无所畏惧的心理特征。然后,笔者“趁热打铁”提出疑问:“你觉得他当时所说的晏子的核心是什么?”“楚王被击败是如此容易吗?他是楚国的强大国王吗?”“现场的大臣们都是草包吗?难道他们没有更好的策略来对付晏子吗?你知道这是在楚国的大殿上吗?”学生很兴奋地讨论这些话题。笔者利用了这个趋势打开了学生的思维,顺势导拨(大屏幕显示三个方向:晏子的心灵,楚王的反击,部长的阴谋……)让我们一起当一次“大导演”,编辑和播放一次《晏子使楚续集》。突然间,学生的思维火花被点燃了,各种精彩的画面出现在笔者的语言课上。这种学****氛围活泼生动,自然调动了学生学****的积极性和主动性,巧妙地培养了学生的人文修养和情感。二、注重经典诗歌文学的阅读积累,培养学生的语言素养小学语文教师可以找到调动学生学****热情的方法,学生只是愿意学****这显然是不够的,教师应采用各种有效的方法,帮助学生更好地深入文本,广泛阅读和积累经典诗歌,从三个维度提高学生语言的核心素养。(一)经常阅读,勤写笔记一个人积极参与经典著作阅读的程度是衡量他文化素养语言素养的基本标准,当语言积累达到一定程度时,它将在你的身体中形成绝对的文化遗产。从头到尾,所有的教育工作者都非常重视背诵和朗读,并要求学生在最早的学****时期尽力阅读。令人遗憾的是,根据权威机构的调查数据,中国中小学生的阅读量远低于国家标准的20%。为了让学生汲取经典杰作的营养,在通常的教学过程中,笔者试图将经典诗歌作品推向学生,强烈要求学生每天至少阅读30分钟的经典杰作,并指导学生做阅读笔记,摘录适当数量的语言,写出简短的欣赏文本,同时进行记忆和积累。上课前三分钟是教师检查积累的文章的好时机,在每节语文课之前,笔者会安排一个学生来“分享阅读笔记”,许多学生竟然出乎意料地展现了他们多年来积累的阅读经验。笔者感到非常高兴,因为学生可以从中获得或多或少的灵感。(二)阅读精彩文本并培养语言技能在小学阶段,学生学****的文本是许多专家通过审议和奉献积累的经典文章,这样的文本质量具有很高的价值。因