文档介绍：“适学课程”让学生适性生长该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。【摘要】江苏省张家港市合兴小学基于学校文化开发“适学课程”,指向学生核心素养的养成,以培养“会健体、有雅趣、善合作、乐分享”的新时代公民为目标,通过基础性课程、拓展性課程、研究性课程三大板块课程的构建与实施,助力学生适性生长。【关键词】适学课程;课程建设;适性生长【中图分类号】G420【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2019)90-0058-03 【作者简介】,江苏省张家港市合兴小学(江苏张家港,215626)副校长,一级教师;,江苏省张家港市合兴小学(江苏张家港,215626)教务处主任,一级教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出“要关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”。如何为学生提供“适合的教育”,这是每个教育人应该思考的问题。江苏省张家港市合兴小学以“共筑适合生长的教育生活”为教育愿景,基于学校文化,开发与构建“适学课程”体系,致力于发展学生核心素养,培养会健体、有雅趣、善合作、乐分享的新时代公民,助力学生适性生长。一、“适学课程”的内涵在“适合教育”的理念引领下,学校基于自身的文化背景提出“适学课程”建设,其核心理念是“适合每一位学生全面而有个性的生长”。适学,首先要适合学生。全面发展的前提是承认差异,既要适合每个学生全面发展,又要适合学生特长个性发展;既要考虑当下情形,又要谋划未来发展。其次要适合学科。发展学生核心素养的基础在于发展学科素养,充分挖掘学科本身的“关键要素”。再次要适合学****学****的环境、内容、过程、评价等要能激发学生自主探究的热情,引导学生主动参与,乐于合作,善于分享。最后要适合学校。课程的建构扎根于学校本身的文化底蕴和特色项目。“适学课程”是将国家课程进行校本化实施的综合性、实践性课程,基于学科但不囿于学科,既有学科内的整合拓展,也有个性化的研究学****学科内整合拓展,关注学科素养,注重学科本身,培养学生以学科的方式思考、表达与实践;研究性学****关注学生的学****兴趣,注重个性发展,培养健康的审美情趣和自我认同。“适学课程”尊重学生主体、学科本位与学****体验,让学****资源走向整合、让学****方式走向多元、让学****过程走向体验,具有综合性、实践性、交互性的特点。二、“适学课程”的构建体系 。基于国家课程、校本实际和课堂现状,学校在尊重学科本质的基础上,建构了面向基础性课程的“两单”“五学”的“适学课堂”教学范式。“两单”分为自主研学单和合作互学单:自主研学单从预学走向研学,注重学科思维、学科价值对人的教育引领及方法的渗透;合作互学单从独学走向群学,注重学****素养的提升。“五学”以自主研学和合作互学为主要方式,与展示问学、教师点学、迁移悟学共同组成完整的学****结构。“两单”“五学”的课堂范式转变了教师的教学方式和学生的学****方式,把课堂构建成适合学生学****的温馨舒适的学****共同体,从“适教”走向“适学”,进而走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用。 。对于国家课程的校本化