文档介绍：浅谈小学数学课堂教学有效提问
提问是课堂教学中必不可少的一个环节。它是课堂教学中,教师贯彻教学意图,师生之间交流信息的重要手段。而有效的提问对于激发学生的兴趣,启发学生的思维,引导学生积极主动地探求知识,培养学生的表达能力和思维能力都具有非常重要的作用;也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径,是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂,调动学生积极性,优化课堂教学,起着十分重要的作用。
作为一线的教师,在新课程教学中如何探索课堂教学中有效提问的设计,创造问题情境,以问题为主线来组织和调控课堂教学,提高课堂教学效率,是我们当前研究的重要课题。下面结合我的教学实践,就数学课堂教学的有效提问,谈点体会:
一、启发性课堂提问
启发性的提问,能激发学生探究的兴趣,启发学生的思路,引起学生认识中的矛盾,启发性是课堂提问的灵魂,教师的提问必须具有启发性,因此在教学中要精心设计。
在教学“异分母分数加减法”,首先复习同分母分数加减法的计算法则,要求学生计算:
+ 、-、-,
并说出解题依据:分数单位相同,可以直接相加减。接着,教师设计了这样一组提问:
1、这几道同分母分数加减题中,有的分数不是最简分数,你能把这几个算式改写成最简分数相加减吗?
(学生改写成+ 、- 、- )
现在这几个算式还是同分母分数相加减吗?(不是)是什么呢?(异分母分数相加减)今天这节课我们学习“异分母分数加减法”好吗?(好)板书课题。在新旧知识的连接点处设问,巧引妙传,自然地导入新课,突出了旧知识向新知识的渗透。
2、今天要学的异分母分数加减法和刚刚学过的同分母分数加减法什么不同?在思考的转折处设问,引起学生积极思维。
3、你能把异分母分数变成同分母分数再相加减吗?引导学生依据旧知识,探求新知识,寻找知识间的内在联系,掌握计算法则。
4、异分母分数能不能直接相加减?为什么?引导学生探究算理,做到既明算理又明算法,牢固地掌握新知。
上述提问,有利于学生在教师的启发诱导下,通过积极思维,主动地获取知识,掌握算理法则。同时,还有利于培养学生的探索精神和思维能力。
二、情趣性课堂提问
著名科学家爱因斯坦有句名言:兴趣是最好的老师。教育学家鸟申斯基也曾说过:没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,在数学教学中,教师要充分发掘和运用贴近学生生活的数学案例,创设趣味,可以有效地提高学生的数学学习兴趣,活跃课堂气氛。
在教学“圆的周长”时,通过教师精心设问,层层设疑,一次又一次掀起教学高潮。教学过程如下:
(演示:屏幕上,先显示一个圆,圆周上的一点闪烁后,沿圆周绕一圈,然后闪烁圆周。)
师:同学们,你能说出什么是圆的周长吗?
生:围成圆的曲线的长,叫做圆的周长。
师:请同学们闭上眼睛“想象”,圆的周长展开后,会怎样?
生:是一条线段。
师:那么如何测量和计算圆的周长呢?今天我们共同研究这个问题。(板书课题:圆的周长)
接着,启发学生动手实践,在实践中探索测量圆周长的方法。
师:你是怎样测量出圆的周长的?
生:用滚动法测量出圆的周长。
师:如果要测量的是圆形大水池,你能把水池立起来滚动吗?
(学生哄笑,齐声回答说:不能。)
师:还有什么办法测量圆的周长呢?