文档介绍：课题开题报告书发布:201251709:431作者:admin|来源:本站原创|査看:65次一、开题报告(提纲:课题研究的目的与意义、国内外研究现状、研究目标、研究内容、研究方法与技术路线、课题研究的创新点、理论意义与研究价值、研究基础、预期成果、参考文献、研究人员组成及分工,研究进度、经费分配,可加页)课题研究的目的与意义1、选题目的目前我校小学英语教师教学反思的现状堪忧,目前的教学过程中,我校英语教师在课的准备和设计方面比较重视,但在课堂教学的反思和总结方面却存在着一些问题:(1),都是从教英语多年的“经验型教师”。正因为经验丰富,对课堂教学驾轻就熟,就容易形成一种重复经验的惰性。所谓的“从教二十年,就只是一年经验的十九次重复。”教师普遍对教学反思的重要性认识不到位,再加上现在英语教师的课时量普遍较大,很难找到反思的时间与空间,因此,能做到主动反思或勤于反思的几乎没有,最多就仅仅是在期末为了应付检查而勉强胡乱完成,反思的质量不高,更谈不上对后续教学的指导和促进教师的专业发展了。教学反思的形式雷同教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径,对广大教师来说,其必要性和重要性已是人人皆知的,但反观现实却不难发现:众多的教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙,有教师将其总结概括为“先写不足之处,然后写获得启示,最后写怎样运用”,这种“八股”格式的套用无疑是十分错误和有害的。这样,教学反思的撰写就成了为反思而反思,流于形式,浮于表面,教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。教学反思的内容空泛多数教师的教学反思一般都在内容方面较为全面,大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述,可以说是面面俱到,但多为蜻蜓点水,一带而过,虽然全面但缺乏深刻性,给人的感觉很是空泛,大家谈的几乎大同小异,没什么区别。这样的反思往往因教师时间、精力的有限,而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。教学反思的方式单一绝大多数教师的反思活动是通过教师个体写反思日记来实现的,写反思日记主要依赖于自我的观察、自我监控、自我评价来进行,相对来说,具有一定的封闭性和局限性,而且多是教师个体单独进行,是单纯的内省反思活动,缺乏与同行及时的交流和反馈,往往比较模糊、难以深入,容易囿于自我的思维定势而跳不出来。为反思而反思和过度反思在教学中,有些老师不愿反思,但有部分老师却只顾反思而不会决断与行动,这就走入了以反思为目的,为反思而反思的误区;另外,也有的老师存在着“过度反思”的现象,没有把4屋好反思的度,过多的反思会使老师整日沉溺于对失误的自责而不思进取。反思达到什么程度才是最理想的状态?问题的关键在于要理解为什么要反思?反思应该以解决问题为标准,问题解决了,一次反思也应该结束。而且反思的问题也是要经过选择的具有一定意义的问题,而不是缺乏应用价值的问题。集体反思的效果不明显而且时空成本较高在一些集体反思的教研活动中,有部分教师碍于情面,往往会出现只讲客套话,只提优点不提缺点等情况,这就使教学集体反思的效果大打折扣。同时,我校英语教师普遍任课较多,很难找到一个大家都有空的时间进行集体反思。另外,专门请到教学专家到校进行指导也太费周折,现实的困难呼唤更好的解决方案。综上所述,教学反思的撰写目前在我校存在着一些的问题和误区,尽管教学反思本身没有错,但过度的反思,为了反思的反思,形式化模式化,套话连篇,反思积极性不高,集体反思效果不佳等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考,为此,进行基于网络的教学反思有效性研究显得尤其重要。,这将有利于提高教师教学反思的质量,从而更好地为改进教学服务;另外,更重要的是有利于提高教师进行教学反思的积极性和持续性。网络的互动性使得教学反思的方式不再单一教师可以及时地与同行在网上就反思的内容进行互动交流,这就避免了上述的“单兵作战”的敝端,而且,同行及时的认可和反馈是教师持续进行反思的极大动力。网络的全天侯性可以让教师突破时空的限制,更从容,更深入地思考,随时随地方便地记录自己的灵感火花,提高反思的质量。网络的直接性使教师可以更方便、更直接、更低成本地得到专家的指导和同行的建议,甚至是家长和学生的反馈。网络的虚拟性让教师可以较为自由、大胆地发表内心的真实看法,问题的讨论可以更深入,教学反思可以更深刻。网络的全球性使得讨论的参与面无限地扩丸,更能集思广益。而且教师的智慧也可以惠及更丸的范围,获取更丸的社会效益。总之,只要组织得当,基于网络平台的教学反思对教师会更有吸引力,更能提升反思的有效性,从而也更能促进教师的专业发展,提高教学效能。因此,深入研究基于网络的小学英语教学反思有效性具有较大的科研价值。国内外研究现状关