文档介绍：辅导学困生措施辅导学W4:»f从以卜几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的白信心,我们的转化工作才找到了起点。2、•要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:恒心、爱心、耐心。4、班主任不仅要注意培养后进生的学****兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学****中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。5、作为班上任必须想方设法培养学具有坚强的总志。6老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程屮的影响是很明显的,也是极为重耍的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:教师备课要想到学闲生,要备学闲生的转化情况,要明确学闲生理解教材的难点是什么,学闲生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。教师上课要想到学困生,一是课堂捉问教师婆把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起來,置Z不理。三控制学困生课堂违纪的问题。布置作业时,要想到学用生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生哄至可以用课堂笔记來替代作业的办法;二是从难易程度上來照顾,学闲生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。教师辅导婆把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利川早晚〔I修时间,对学闲生进行耐心辅导。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要半面批改,耍精批细改,不能简单地打”出或叹“了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮助学困生尽快赶上来。1、 课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样?”2、 发挥优生的优势,利用“一帮一”帮助他们在学校里,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学****兴趣。安排特殊座位,以优带差。3、 课堂上创造机会让学困生多表现,让他们多动脑,动口,动手,体验数学学****不仅仅是在进行简单的计算,使他们爱上数学。4、 对学困生实施多做多练措施;让他们牢固常握基础知识。5、 采用激励机制,对学困生的毎一点进步都给予肯定,并鼓励莫继续进取,让他们体验成功感。6、 充分了解学困生现行学****情况,教给正确学****方法,使他们朝正确方向发展;改善他们学****情况,提高学****成绩;对他们可以适当放宽一些学****要求:如在该卷时,放宽学闲生的扣分耍求,提高他们的成绩:作业要求也可以分层,尽量简单好做。7、 成立一个学困生小班,推选组长Z类的''干部”,进行组内比赛,形成良好的竞争意识,促进学****的有效发展。让学生在心里建立要学****的意识。8、 及时与家长联系,协助解决学闲生的学****问题。9、 利用整理课、课后辅导,午休等时间,对学困生进行个别辅导。10、 定期做好家访,及进了解学困生的学****和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,切中时机,“传情报”、“送惠报”促进学闲生的转化。学困生辅导措施班级中学生的水平参差不齐,在平时的学****中,有个别孩子因为学****方法或学****能力的原因,造成自己学****的滞后。还有部分学生在行为****惯方面存在较大的差距。怎样帮助这些孩子较好的融入到正常的学****群体中去,是我们一线教师应该好好考虑的问题,针对本班学困牛的特点,特制定措施如下:1、 帮助学生树立信心,唤醒学生学****的欲望。人都有上进的欲望,人往高处走是人之本性。大多数学困生在平常的学****中因为自己的弱势造成心理方面的障碍,如:自卑、胆怯、不自信等心理问题,但同时又都渴望得到老师及周围同学的赏识和认可。在教学中,我们教师应该善于给这样的学生营造一种成长的氛围,不失时机的利用生活中的机遇树立学生的信心,找到成长的关键点。对行为方面困难的学生,通过各种活动及说服教育相结合的方法让学生明理顿悟,以改变对生活及事物的看法及判定。2、 生活中倍加关注,晓之以情,动之以理。一个****惯的养成是漫长的,对于行为****惯差的孩子要想在极短的时间内改掉他们的坏毛病,更是一个漫长的过程。我们教师要有足够的耐心和满腹的热情去帮助他们从困境中走出。平时多关注,多督促,多指导,让白己的关心紧紧围绕在孩子的身边,让他感受到自己的成长所获得的那份尊重、那份自信,以及对成长的渴望。六年级数学学困生辅导工作总结明光市城西小学分部张永凤转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导,以新课程改革中“而向全体学生",“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为