文档介绍：测量电阻教学反思_教学反思篇一:测量电阻教学反思用电流表和电压表测电阻是电学中一种基本的测量电阻的方法。以前的教材在安排这一内容时,是对定值电阻进行测量,最后用“多次测量求平均值”的方法来减小误差。本节安排了测量小灯泡电阻的实验,要求学生“多测几组数据”、“比较计算出的答案”,从而“能看出其中的规律”。这两种安排都能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的方法,加深学生对欧姆定律的理解,为学生提供了常用电学器材综合使用的机会,提高学生动手操作能力。但不同的是,所测量出来的数据,会引发学生不同的思考,从不同方面加深学生对电阻概念的理解,对于学生的方法学****和能力培养有着不同的作用。在教学过程中,我发现学生只对操作感兴趣,对于分析实验数据得结论、对实验过程的评估这两个环节不感兴趣。针对这一现象,结合这节课的问题,举了一些科学家发现科学规律的例子,很多规律和发明并不是有意去研究得出的,而是科学家们在研究问题时分析数据的过程中无意得到的,正所谓“无意插柳柳成荫”。生活中也是如此,不少的小分明都是在使用过程中感觉不好用,有心人发现了才发明出更好用的。同学们如果坚持去分析评估,养成这种良好的学********惯,说不定你们也能发现新的科学规律,或者是有新的发明创造。这样激励学生去分析评估。在今后的教学中,多设计这样的问题,多引导学生去分析,我相信,学生的能力一定会提高,将来的发明家中就会有我们的学生。篇二:测量电阻教学反思每节课都是一节有遗憾的课,我也深有感触。比如这节课吧,下课后联系课上实际反思一下,自己就感到遗憾多多: 第一,时间分配感觉侧重点有些偏移。学生回顾影响电阻的因素时间有些过长,如果下次再讲本课,我将直接切入正题:测量小灯泡电阻的原理或依据的公式是什么? 第二:没充分捕捉课堂上的生成资源,表现在画电路图时,只找了一个学生到黑板上画,下次应多找几个画法不一样的学生到黑板上画,然后让学生判断,黑板上学生犯的毛病,下面的学生能引以为戒,对的能加深印象。第三,学生不善于倾听,有学生发言时,有的好打断别人,大声地发表自己的见解。营造一种轻松愉悦的氛围,让学生大胆发表自己的见解,展现自我是需要的,但引导学生学会倾听也是非常必要的。倾听是对发言者的尊重,只有热情倾听他人发言,才能使发言者感到自己是受欢迎的。相反,有人发言而无人倾听时,将极大地挫伤发言者的积极性。同时,倾听别人发言能使自己从中得到启发,而且要引导学生“会听”,倡导学生“多思”。要想培养学生[]养成倾听的****惯,教师要起带头作用。第四,分组讨论时,教师提出问题后就直接让学生进行分组讨论了。以后分组讨论前应让学生先思考一下,有了自己的见解以后再互相交流看法,使彼此得到进一步发展。第五,本节课没体现出延续性,得到结论后学生知道灯丝的电阻受温度的影响较大后,可与研究“欧姆定律”实验进行对比,问:欧姆定律中为何用定值电阻而不用灯泡?答曰:欧姆定律实验中,要求阻值一定。而定值电阻的阻值受温度影响较小,灯丝电阻受温度影响较大。篇三:测量电阻教学反思通过本节课的学****我觉着有许多感触,即有新的课改精神,又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下: 1、成功之处在教学过程中,我积极的创设一种和谐,轻松的探究学****氛围,使学生在做中学,玩中学,带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生,激发学生的学****兴趣,敢于质疑,敢于创新。 2、不足之处在课