文档介绍：学校德育立德树人总结(一) 党的十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务”。这将学校德育工作的重要性和必要性提到了一个新的高度。多年来, 我校始终坚持育人为本、德育为先的教育方针, 不断将社会主义核心价值体系融入教育的全过程, 充分挖掘地域文化特色,将“孝”作为学校德育的核心, 围绕“创学生喜欢、教师幸福、家长认可、社会满意的学校”的办学宗旨, 抢抓机遇, 创新实干, 努力探寻适合我校德育工作的新思路。德育目标具体化明确且操作性强的德育目标是做好学校德育工作的基础和保障。它规定了德育的内容和发展方向, 既是德育工作的出发点, 又是德育工作的最终归宿。目标可以使人在没有得到结果之前, 就能“看”到结果, 从而产生持续热情与动力,确保德育工作的有效性。针对当前许多学校德育工作目标存在“高大全”、内容“假旧空”、方法简单无力、评价主观模糊、实效性差等问题, 我们努力探索德育有效性突破口和切入点, 制定了贴近时代、贴近生活、贴近学生、便于操作、能够量化的具体德育目标。教育家叶圣陶说:“教育的目标就是培养****惯。”我们将学校德育目标的制定与学生养成教育系列方案融为一体, 出台了符合教育规律,翔实具体,学段分明,易于操作,奠定学生人生基础的德育工作方案。为将德育目标转化为学生的行为, 学校德育处通过多种形式让目标贯穿于学校工作的方方面面,现已形成行为****惯养成教育的 2+1+1+x 模式。“2”是指学校常抓不懈的两个****惯——“干干净净每一天, 整整齐齐走好路”; 第一个“1”是指每个年级组根据学校养成教育规划每学期确定一个良好****惯培养重点; 第二个“1”是指每个班级根据年级组养成教育规划每学期再确定一个良好****惯培养重点:“x”是指对学生已形成的****惯的巩固, 从而有计划地达成学校制定的德育目标。德育活动生活化陶行知先生说过,“生活即教育, 社会即学校”。但长期以来。德育立足于课堂, 满足于道德知识的传授, 无视学生道德能力的生成,德育效果微乎其微。反思我们的工作, 不难发现我们的德育已在好多方面与学生的生活脱节。因此, 我校提出德育生活化。这既是教育的需要, 也是时代赋予我们的神圣使命。生活是德育的起点, 也是德育要回归的地方。我们将德育教育与学生在校、在家的生活联系起来, 以丰富的德育活动为栽体, 将良好****惯的培养作为德育教育的核心。坚持明理与行事并重、德性与德行合一、行与知统一。以易于被学生接受为出发点, 力求教育的“路标”清晰、“路径”明确, 把内容和标准做小、做细、做实、做系统, 贴近生活。贴近实际; 力求各种表述具体、形象、直观, 便于理解、掌握和执行。为此我们按班级、年级、学校的顺序, 结合实际, 以论坛的形式, 分低、中、高三个学段, 提出了层层递进的“德育活动系列方案”, 力求让德育活动系列化。现已形成常规活动系列、传统节日系列、校园节日系列、社会实践系列等七大系列学校德育活动课程。德育队伍最优化班主任是学校德育工作的骨干力量, 班主任队伍素质的高低, 决定着学校德育工作的效果。我校始终注重班主任队伍建设,将班主任素质的提高作为德育工作永恒的主题来抓。我们创新班主任校本培训形式。改变了以往校长、德育主任“一言堂”, 班主任被动参与的形式, 让班主任成为培训的主人。培训的主题不再是学校领导根据自己的主观意志确定, 而是来源于一线的班主任, 来源于班