文档介绍：精打细算教学反思_教学反思篇一:精打细算教学反思我在教学时结合具体情境,引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。同时值得注意的是,在教学中,反馈甲、乙商店牛奶的价格时,我把握好教学的基点,在反馈甲商店的牛奶价格后,就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法,突出了本节课的教学重点;然后在反馈乙商店牛奶的价格时,又让全体学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程,不断发展学生的推理能力。这一过程也正是体现教师是学生学习过程的指导者的一个好契机。在教学中联系现实创设了生活情境,在理解算理过程中能结合单位让学生体验、感悟算理,这是非常有价值的教学。同时在学生出现两种算法中,我还能及时引导学生进行算法的优化,为下面的学习奠定了一个良好的基础。在计算过程中,小数点的位置是关键,在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象,于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论,或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。但是关于“是先点上小数点,还是最后再点上小数点。”我却没有作为一个重点进行讨论,这一点很遗憾。结合具体情境,引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义这是较好的,但是在教学时没有更多的借助课题中的元、角、分的知识去教学,如果那样学生理解起算理来就更清楚了,但是如何帮助学生从具体情境中抽象出商的各数位的意义,理解算理还是值得思考的问题。我认为,还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。÷5时,如果有学生能够用计数单位来解题,教师也应当给予肯定,11个1除以5就是把11平均分成5份,每份是2个1还余1,在商的个位上写2,再把1跟十分位上的5合起来,就是15个十分之一,平均分成5份,每份是3个十分之一,先在个位的右下角点上小数点,再在十分位上商3,。在教学中就有一些学生表述的非常不错,这一点是值得高兴的! 教学中的一些不足是我今后课堂教学要努力的方向,我争取在今后的教学中深挖教材,灵活运用教法与教材,作好学生的引导者、组织者、参与者,使教学质量越来越好! 篇二:精打细算教学反思数学来源于生活,扎根于生活,应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系,是对他们有吸引力,能使他们产生兴趣的内容。一节课下来,面对学生接二连三的出呼意料的精彩的对话,我不由得为他们喝彩。爱因斯坦说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”课堂上,学生学得轻松愉快、积极主动,而且思维灵活多样,富有创造性,获得了成功的体验。我心里有一种深刻的感受越来越鲜明——这不就是我们新课标所追求的吗? 反思整个教学过程,我认为成功的关键在于: 一、巧改教材,使学习的内容更贴近学生的生活。小学生学习的有价值的数学应与他们的生活存在最近连接点、是思维最近发展区的数学。二、广挖素材,让数学从生活中来。众所周知,现实世界是数学的丰富源泉,生活离不开数学,数学源于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原形。因此,数学教学应广泛挖掘各类生活素材,创设生活情境,让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。感兴趣的学习自然充满激情,让整个课堂教学充满活力,所有的问题都迎刃而解。三、巧设题材,让数学到生活中去。《