文档介绍：试卷讲评教学反思我在A3309班上了一节试卷讲评课,课堂上同学们表现积极,收到了良好的课堂效果,但由于高三考试紧张,导致试卷讲评时间不够,所以在很大程度上,学生做题时的还原度不够,下面我想对这节课我的教学思路及存在的问题做如下反思:语文试卷下发后我做了全体学生的得分统计工作,这样能比较全面的了解学生的答题情况,弄清哪些学生十分严重,思考错误,这样在讲课时方能有的放矢学生在语言文字运用、文言文阅读(三个选择题共9分,三小道翻译题共10分)、古诗词鉴赏、名句名篇默写、文学类文本阅读、多位学生在文言文翻译上没有得分,古诗词鉴赏试题得分也偏低,而名句名篇填空题普遍较好。讲评时仔细阅读学生试卷上的错误答案,查找试卷上出现的共性问题和个性问题。共性问题可以在课堂上解决。数据统计的目的在于对得分率地的试题认真查找失分原因,发现我在教学上以及学生在学****中的不足,由此确定讲评的重点和难点,做到主次分明、重点突岀,而不是眉毛胡子一把抓,面面俱到,耗时多而效率低。学生成绩参差不齐,答题思路方法也有差异,知识缺陷与错误情况也不尽相同。讲评试卷中可以安排几道典型疑难试题由学生讲述答题思路,还原考试情境,鼓励学生提问质疑,这样既可以调动学生的积极性,也可使试卷讲评贴近学生心理。为学生讲评若有学生的积极参与,才能进一步的了解学生得分和失分的缘由。课中,我让同学首先把自己已经会改的错题先利用5分钟的时间修改一下。接着,把自己解决不了的错题通过小组同学的帮助,修正、改错。组长把改不了的做好标记。此环节特别注意要发挥小组长及同学们的帮带作用。这节课课堂的气氛变得活跃,学生的思维被激发,讲评课也必将有实实在在的效果。同时我思考到以前讲评课在发挥学生主体作用方面做得不够,越俎代庖,效果不佳。充分发挥试卷讲评课的激励作用是应该遵循的原则,分数揭