文档介绍：轴对称图形评课稿_教学反思轴对称图形评课稿(一) ”轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容,认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点,识别轴对称图形是本节课的教学难点。李**老师执教的《/span>轴对称图形>,课堂结构变化明显,教学理念有所创新,学生能力有所提升,学****方式有所变革,主要体现在以下几方面: 1、为学生学****提供了丰富而典型的学****资源。李老师从学生熟悉的生活实际入手,除了利用教材上提供的素材以外,教师还在课前搜集了本课所需的素材,帮助学生理解。课上,通过操作与观察,生生交流和师生交流的方式进行了学****这样将极大地丰富了学****资源,同时又使学生感悟到数学来源于生活,又服务于生活。 2、为了使学生获得充分的感知经验,在教学中,李老师将学****的主动权交给了学生,让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。 3、唤醒了学生的原有认知基础,关注学生对”完全重合”的理解,直观形象的确定对折后完全重合才是轴对称图形。同时,也有一些细节处理不太得当:教师在让学生通过”对折”正方形纸来判断正方形有几条对称轴时,教师没有给足学生时间,没有让学生真正将”操作与思考”相结合就公示了答案,有点操之过急了。通过这次评教评学活动,使我深深地感受到了学生自主学****就是自我认知、提升发展的过程,教师是引领方向的角色,我们交给学生更多的是学****的方法,并不是知识本身。轴对称图形评课稿(二) 董晓群老师各位老师,大家下午好,《轴对称图形》是五下第一单元的教学内容,”对称”对学生而言并不陌生,早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴,今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识,进一步认识两个图形成轴对称的概念,探索图形成轴对称的特征和性质,并学****在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。着眼点还是在于发展学生的空间观念,为学生的后续学****打下扎实的基础。作为数学教师,如何在课堂向学生传递数学的美,如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵,让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力?我认为,刘老师在他的课堂教学中,给了我们一个很好的诠释。一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中,引领着学生不断用心去触摸数学本质,去探寻数学的内在规律以及文化本性。纵观这节课,课堂教学模式发生了根本性的变化,刘老师不再是简单的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学****主动性,使他们真正成为学****的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学****情绪,切身经历了”做数学”的全过程,感受了学****数学的快乐,体验成功的喜悦。具体感受有三点: 1、在生活中提炼。数学知识源于生活,用于生活。尤其是几何图形的知识,在生活中的实例和应用都非常多。在上课伊始,刘老师让学生在优美的音乐声中欣赏剪纸、脸谱、车标、交通标志等,为学生提供欣赏美的机会,给学生带来美的享受,然后老师适时的问了一句:”这些图案有什么共同点?”引导孩子们用数学的眼光思考问题。在这些生活的例子中,一下子就激发学生的学****兴趣。孩子们根据原有的知识经验,用自己的话描述对称图形的特征,为进一步学****做了知识上的孕伏。 2、在活动中感受。有了形象的感知,关键是从中得到有效的信息,掌握事物的特点,刘老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念,让学生在主动探