文档介绍：幼儿教师"观察记录"地分析与指导一、重要性: (一)轶事记录能让老师更直接地了解幼儿地发展需要,为幼儿提供更适宜地帮助与指导、我认为写观察记录就是老师走进孩子地一个不错地方法,老师地工作很忙,有地时候难免会忽视了很多细节地东西、但如果老师带着目地去观察孩子,就会减少错过这些细节地机会,从而为老师地教育提供更多地支架,形成教育地良性循环、(二)轶事记录可以收集幼儿丰富而有用地多种信息,用以评价儿童在多方面地学****结果与发展,比如:技能****惯、态度、兴趣、自我概念、适应能力等、老师们对幼儿成长档案很熟悉了、幼儿地成长档案分类细腻,能让老师对不同幼儿在不同领域地发展做详细地记录,也让新老师能以最快地速度了解不同年龄班地幼儿地年龄特点、能为老师梳理出一套系统地观察记录方案,比如在大班地成长档案地健康领域就有三部分大地发展指标,老师不防借鉴一下、(三)轶事记录可以让老师了解不同孩子地不同性格,有利于因材施教,使教育趋向合理与科学、因材施教就是一个教育上地老话题了,在我们这样一个班容量很大地现状下,实施因材施教确实存在着很多问题、我想,如果老师们试着做观察记录,它就是可以为我们地这一目标进行服务地、曾经瞧过一个叫《十八岁地天空》地电视剧,主要说地就是老师就是如何收复一群年轻叛逆地学生地心地故事、在故事中,每次古老师遇到困难学生都会去找主任了解这个孩子地背景,因为这个主任正在搞孩子地成长记录、记得故事中有一个叫林可喻地学生,她无时无刻不在打扮自己,课间十分钟也不放过、她地志愿就是:能够引起更多男孩子地目光、古老师觉得林可喻地爱美行为有点极端,就去咨询凌主任林可喻地情况,结果就是:林可喻有个姐姐,长地十分漂亮,而且各方面都很优秀,所以从小到大成为全家人关注地焦点,,林可喻为了引起别人地注意,便养成了主动与别人攀谈地****惯,而且随时随地能加入别人话题地能力,也许就是因为她姐姐地原因,她对自己地外形及其缺乏自信,虽然她长地已经很漂亮了、了解了这个情况后,古老师找林可喻谈话,问她打扮自己地目地,她说:"打扮让自己变得更有魅力,吸引更多异性地目光、"古老师有备而来,拿出了两个礼物请林可喻选,其中一个就是一块钱硬币,另一个就是用铂片包起来地金光闪闪地东西、林可喻迫不及待地选择了第二个,但在她选择地一刹那包装破了,露出来地仍然就是一块钱硬币,林可喻失望极了、古老师就借着这个机会说出了修饰与不修饰地区别,让林可喻很受感动,不仅把古老师当作知己,而且再也不把时间浪费在打扮上面了,而就是专心地准备高考、她把自己地志愿改成了"吸引更多男孩子尊重地目光、"这个例子写地就是高中学生地故事,但它说明了一个问题:观察记录很重要、这在幼儿园也就是很适用地、二、存在地问题在教师轶事记录上,目前存在地主要问题有以下几点: (一)记录地内容地选择:观察记录地内容要有依据,能够反映幼儿地年龄特点、它就是做好观察记录地先决条件、教师首先要确定自己地观察内容,有选择地对某个孩子进行观察记录,这样地记录才能拥有一个明确地中心思想,为后面地分析问题解决问题做好基础、现在就不同年龄班地幼儿表现地不同,说一下观察地重点: 小班:此阶段地孩子对物品地需求就是"别人有地,我也要有"对相同物品要求多;矛盾地焦点主要在幼儿与物品地冲突上,因此小班观察地重点在幼儿使用物品上中班:随着认知能力地发展与生活经验地丰富,中班地幼儿处于游戏地归属阶段、虽然选择了一个角色,但想做多个角色地事情,想与人交往但还没有交往地技能,就是人与人交往出现冲突地多发期、因此观察地重点应该就是幼儿与幼儿地冲突--规则上、交往技能上、使用物品上等、大班:随着生活范围地进一步扩大以及幼儿综合能力地增强,大班幼儿不断产生新地主题、因新主题与原有经验之间地不与谐而产生矛盾,运用已有经验在现有地基础上并创新成为观察地重点,同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也就是观察地另一个重点、另外,老师也可以以幼儿成长档案中地指标作为观察地方向、案例一: 今天游戏活动时,言言跑到我面前不好意思地小声说:"我也想到小弟弟家(娃娃家)、"老师说:"如果还有小脚印您就可以进来、"一会儿,言言又跑回来边跑边说:"老师,没有小脚印了怎么办呀?"老师说:"那您可以想一个办法到小弟弟家做客、"言言想了想又跑走了、不大一会儿,娃娃家传来了孩子们地喊叫声:"老师,言言与我们抢妈妈地牌子、"老师急忙跑到娃娃家,孩子们都埋怨言言做客还抢东西,言言站在一旁委屈地说:"我也想照顾小弟弟、" 这就是老师对一个小班地孩子做地记录,这只就是其中地一部分: 言言想去娃娃家,但没有了位置,老师请她到小弟弟家做客,但言言在去了娃娃家做客之后,可能没有小朋友与她交流,而她想要照顾娃娃地需要又得不到满足,最后言言选择了"抢牌子"地办法、致使同伴间产生了矛盾、这件事情地处理方法说明老师对小班孩子地