文档介绍：《浅谈数学教学中学生应用能力的培养》课题研究方案秀屿区平海上店小学柯梅钦课题名称:浅谈数学教学中学生应用能力的培养实验单位:上店小学教材:人教版实验起止时间:第一阶段:2012年9月—2012年12月探索、建模第二阶段:2012年12月—2013年5月完善、小结第三阶段:2013年5月—2013年10月实施、推广五、课题研究的目标带动本校的新课程改革,转变教师教育意识是本课题实施的前提,对低、中年级学生数学课堂教学生活化有进一步的认识,寻找学生生活中的数学,能从现实生活中提取有用的数学知识,以此来调动学生课堂学****数学的积极性,使"数学"真正成为学生生活中的数学,也使学生能更好地理解学****数学的目的性,并能在生活中灵活地运用数学。并通过参与一些数学实践活动,培养学生的创新思维,张扬学生的个性,使他们的数学素养得到真正的提高,为他们今后能进一步学****数学打下基础。六、课题研究的指导思想及理论依据(一)课题研究的指导思想数学家华罗庚先生曾说:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,日用之繁,无处不用数学。这是对数学应用性的精彩叙述。《小学数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物,让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的,数学的学****就是建立在日常的生活中,学****了数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活。我们将以此作为开展这一课题研究的指导思想。(二)、课题研究的理论依据1、生活教育理论教育家卢梭认为:教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学****反对让儿童被动地接受***的说教或单纯地从书本上进行学****他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中学****同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的数学。在杜威那儿,教育就是儿童本身,儿童的课堂生活就是儿童的生长。儿童具有的交际、探究、制作和艺术的兴趣和本能的自然展现,就是儿童生活,就是儿童的教育生活或课堂生活。我国教育家陶行知先生指出:“生活既教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心。2、建构主义理论皮亚杰的知识建构理论指出,学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识。也就是说,学****者并不是空着脑袋走进教室的,而是在以往的生活、学****和交往活动中,已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他