文档介绍：听·说·诵语文背诵亟待加强_语文论文_范文先生网    (江苏薛德成)   背诵是我国语文教学十分强调的重要手段。但,遗憾的是,现在我们有些语文老师在强调能力培养、重视思维训练的同时,忽视了知识的传授,放松了识记教学,不抓或很少抓语文背诵了。这不能不说是语文教学中的一个失误。究其原因,是语文教改在取得成绩的同时产生了负效应,以为抓语文背诵就是在搞“死读书”,就不符合教改精神。   其实,作为传统语文教学方法的背诵,和“死读书”绝非是同一个概念。德国的物理学家艾宾洛斯说:“反复是保持的函数。”背诵就正是这种达到保持的手段。自古以来,许多名人大家是很懂得这一点的。历史的经验证明:背诵是学好语文极其重要的一环。   我们知道,语文教学的根本任务在于使学生学会正确地运用祖国的语言文字,提高口头和书面表达能力。而背诵恰恰是提高这种能力的有效手段。语文课本上的文章,特别是名家名篇,语言规范,用词准确,文句优美,行文畅达,通过背诵,可以培养语感,提高说话和作文的能力。熟读、背诵的东西多了,脑海中贮存了丰富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识,在有表达需要时,就会像涌泉之水,源源不断地涌到舌下,流向笔端。所谓“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”就是这个道理。而且,背诵对于加深对课文的理解有着独特而奇妙的作用。文章的作者锤字炼句的功夫,匠心独运的构思,作品高雅的格调,深邃的意境,不是一下子就能读出来的,必须再三诵读,反复琢磨体味,在潜移默化中获得彻悟。特别是意境这个东西,常常是“不可言传,只可意会”。老师的分析固然代替不了,学生自己读一两遍即罢,也会无收获,但却能在熟读背诵的过程中有所感受,于是乎徜徉乎其中,心悟其意,心融其境,产生妙不可言之感。朱熹强调“读书百遍,其义自现”不是没有道理的。再说,积累知识本来就是语文教学的重要任务之一,学生对精词妙语,对佳段名篇,理应牢牢记住,而且越多越好。这样熟读背诵的东西多了,对于说话、写作大有裨益。如果学过就忘,让知识成为“过眼烟云”,对知识不加积累,脑子里一片空白,那是无论如何也说不好话、写不好文章的。我们应当把学过的知识尽可能多地贮存到大脑这座仓库里,而贮存起来——记忆的最有效的方法就是背诵。   忽视语文背诵的偏向,固然是受了语文教改中某些偏颇认识的影响,但与语文教材也极为有关。语文课本练****规定背诵的篇目和段落太少。我作了一个统计,除古文、诗歌外,初中六册课本规定背诵的整篇只有两篇,段落八段,总共只有三千四百字左右;高中六册课文的练****要求背诵整篇的一个也没有,要求背诵段落五处,总共只有二千二百字左右。初中语文第六册,高中语文第四、五、六册没有一条关于背诵的练****就连茅盾的《白杨礼赞》、朱自清的《背影》这些脍炙人口的名篇也不要求背诵一个字。真不知我们的教材编写者是怎样想的。编书的专家们一定都是些语文根基很深、知识渊博的老师,想必年轻时一定曾在背诵上下过不少功夫,怎么对我们的学生就不要求背诵了呢?   我在语文教学中,对背诵是抓得一着不让的。古文,基本上要求学生篇篇背诵,现代文除要求学生完成课文后练****规定要背诵的篇、段外,还另外指定了一些篇、段要求学生背诵。而且,通常是通过默写方式检查背诵完成的情况,学生一个也不能偷懒,抓得扎扎实实。十年来,我在这个一般中学,送了三届初中、一届高中,每届学生语文升学考试成绩都十分