文档介绍：浅议中等职业学校文化基础课程改革《国家中长期教育改革和规划纲要》指出,要大力发展职业教育,“着力培养学生的职业道徳,职业技能和就业创业能力”。国家対于中等职业学校毕业主应该具备综合素质,不仅要有专门的技能,正确的人牛观,价值观,还要有与时俱进,不断发展,继续学习的能力和创新精神。现实中社会上对中职学校毕业的学生在职业道德素养和基本科学文化素质方面的评价却并不理想。在教学中老师们也经常觉得,教学内容比较陈旧,教学模式比较呆板,学生不愿意学,师生都处在痛苦的状态中。这些中职教学屮的矛盾状态反映出屮职学校的课程体系亟待优化。一、中职教育文化基础课程设计的现状及问题(-)中职学校文化基础课程的类型中职学校文化基础课程的任务是,提高其科学文化素养,打好学习专业知识、掌握职业技能和接受继续教育的基础。文化基础课程的必修内容应达到国家规定的基本标准[1]。中职学校文化基础课存在以下问题:基础课程内容普教色彩浓厚,没有突出职业道德教育和创业教育的内容。文化基础课、专业课、实践课没有形成有机整体,文化基础谍程与专业课程脱节。中等职业学校学生一般是经过重点高中或普通高中筛选示进入职屮,缺乏良好的学习动机,对现有的教学大纲、教材以及上课的方法,感到很难适应[2]。面对学生的这种现状,继续沿用在普通中学学科谍程的设计方式,势必导致学生厌学的情况出现。(二)中职学校文化基础课程的比重2009年发布的《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》规定,公共基础课程学时一般片总学时的三分2—,累计总学时约为一学年。允许不同地区、不同学校、不同专业根据人才培养的实际需耍在规定的范围内适当调整,上下浮动,但必须保证学生修完公共基础课程的必修内容和学时。实际开设课程的时候,中职学校文化基础课程的比例普遍要比国家规定的要小。这与知识经济时代对人才综合素质的要求不相一致。(三)屮职学校文化基础课程的教学模式我国现行的职教课程模式,实施的是“学科中心”的三段式课程体系,文化基础课为专业基础课服务,专业基础课为专业实践课服务。这种体系有利于学生掌握系统知识,但缺陷是不符合学生的认知特点和心理水平和课程内容本身在知识经济时代进行的变革,不能适应学生综合素质培养的和个性发展的需求。二、中职教育文化基础课程改革的建议(-)文化课课程设置应体现全面素质教育的要求课程目标应体现以下特性:一是全面发展性。文化基础课既不是单纯的与文化基础课程改革研究知识传授,也不是单纯的技能训练,而是文化素质的全面培养。二是和谐发展性,即文化素质的“三基”与素养的和谐发展,人文素质和科学素质的和谐发展。三是基础性,即专业学习的基础,职业能力的基础,可持续发展能力的基础,人文和科学素质的基础。课程设计要以扩展文化索质为目的,并保持“三慕”培养的连续性,要加强有关现代社会职业知识的教育,扩展计算机、外语、母语的应用能力,强化自主学习能力和创业能力的培养。提高人文素养和科学素养课程的基础性和通识性,它既有专业性内容,又跨越专业的限制,能领会超越专业内容的通识性道理[3]。(二) 开发校本基础课程,适应当地生活环境在职业教育实践中,只有不断地开发新课程,改造旧课程,才能使学校培养的人才质量规格与相应职业岗位的需求相匹配。校本课程开发能凸显学校的办学特色,有利于教育质量的提高[4]。中职学校文化基础课程校本课程开发要符合两个原则: