文档介绍：中学生物学 STEM课程及案例陕西师范大学生命科学学院李高峰******@ ligaofengppt@密码:ligaofeng222请在今天、明天两天内下载一、顶层设计《中国学生发展核心素养》作者:核心素养研究课题组期刊:《中国教育学刊》2016年10期P1-3一、顶层设计《义务教育生物学课程标准(2011年版)》课程性质:重申了“科学课”的课程性质意味着什么?强调包括生物学教师在内的所有教师及学生,不要再把生物学当成“文科”来学****不要片面地认为,生物学就是一门背诵、记忆的学科学****方法主动参与学****过程,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中生物学知识养成理性思维的****惯,形成积极的科学态度,发展终身学****的能力一、顶层设计《普通高中生物学课程标准(2017年版)》二、STEM教育的起源STEMS是Science(科学)的首字母T是Technology(技术)的首字母E是Engineering(工程)的首字母M是Mathematics(数学)的首字母二、STEM教育的起源STEM教育起源于美国20世纪50年代:提出“科学素养”概念国民的科学素养是提升国家综合实力的关键科学是万能的1975年:提出“技术素养”概念科学教育的主要目标科学素养技术素养二、STEM教育的起源STEM教育起源于美国科学回答“是什么”和“为什么”的问题揭示自然的本质和内在规律目的在于认识自然技术回答“做什么”和“怎么做”的问题满足社会生产和生活的实际需要目的在于改造自然二、STEM教育的起源STEM教育起源于美国科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质技术素养包括理解技术的能力,使用技术的能力,管理技术的能力和参与技术活动二、STEM教育的起源STEM教育起源于美国1986年,美国国家科学委员会首次提出SMET教育SMET是STEM的开端20世纪90年代美国国家科学基金会首次使用“STEM”2001年后,STEM逐渐取代SMET出现在总统发言改革政策和项目法律水果电池自然界中存在着许多活的“发电机”,例如电鳐、电鳗,它们能够产生天然的电流,用于防御天敌、捕获猎物等,以更好地在自然界中生存。案例水果电池电鳐