文档介绍：《认识图形(二)》教学反思本节课的内容是在学生能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。 教材在编排这部分内容时,充分利用立体图形与平面图形的关系,从描(画、印、拓)出简单的立体图形的面入手,引入平面图形,既渗透了平面图形与立体图形的关系, 又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。例1上半部分主题图中的 3个学生借助长方体、 正方体、圆柱、三棱柱等立体图形, 以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,帮助学生体会“面在体上”,感受平面图形和简答的立体图形之间的关系,在了解立体图形各表面的特征的同时,引入平面图形的认识。例 1下半部分通过列表的方式,让学生把不同的平面图形归类,并抽象出一般图形,介绍其名称。在正方形、圆的表格中,所画的图形大小不同、形状相同;在长方形、平行四边形、三角形中的表格中,所画的图形大小不同、形状也不同,但都是同一类图形,为学生提供了丰富的表象支撑。做一做的第 1题,让学生在辨认中巩固对平面图形的认识,进一步感受“面在体上”,体会到立体图形与平面图形的关系; 还可以激发学生学****的积极性,提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。第 2题,让学生利用立体图形画出自己喜欢的图形,并进行展览,继续使学生经历由立体图形得到平面图形的过程,再次感受平面图形和立体图形之间的关系,提高动手能力,培养学生学****的主动性,体验创作的乐趣。本节课的教学,要精心设计各种操作活动,给学生提供充分的动手操作的机会,让学生在活动中掌握知识,同时积累关于图形认识的基本活动经验。本节课的教学重点是使学生直观认识长方形、正方形、 平行四边形、三角形和圆;教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形,体验面和体的不同。二、,体验面和体的不同由于生活中的图形以立体的形态存在, 学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分,因而学生学****平面图形要比学****立体图形困难。⑴教学前要准备丰富的、日常生活用的物品(长方形、正方形、圆柱、直三棱柱等)和白纸,为学生描、画、印、拓平面图形做好充分的准备。教学时,教师可以通过创设学生喜闻乐见的童话情境启发学生描画出立体图形的面。如“立体图形”通过雪地,在雪地里留下脚印,教师提问学生:“这些脚印分别是谁留下的呢?” 在学生发表自己的意见后, 教师通过“同学们想不想留下这些立体图形的脚印?”启发性语言引导学生描画立体图形的面。教师也可以由引导学生关注立体图形的面的不同,启发学生将这些面描画出来。⑵给予学生充分的时间和空间交流日常生活中哪些物体的面是长方形、 正方形、三角形、圆和平行四边形等平面图形,使学生感受“面在体上”,体会立体图形与平面图形的关系。⑶让学生利用立体图形画出自己喜欢的图形。这一活动给予学生的空间较大,学