文档介绍：《日月明》教学设计教材分析:这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”通过朗朗上口的短语,揭示了会意字的构字特点。学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快。音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式,揭示出会意字的构字特点;后两句是五字句式。进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团结就是力量的主题。课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。教学目标:,认识“明,尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。“木,林”等5个字和卧钩1个笔画。,领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。。感受古人的造字智慧。激发自主识字的热情。。教学重难点:教学重点:正确朗读课文,学写笔画卧钩教学难点。教学难点:尝试用会意字的结构特点,识字记字。课前准备:教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。学生预****课文和生字。教学过程:一、激趣导入1.(出示图片)同学们,这个人你们认识吗?他的名字叫仓颉,大家都叫他“造字圣人”。为何称他为“造字圣人”呢?因为远古时期的文字就是他创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来的呢?想知道吗?今天老师就带着你们穿越时光隧道,去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。2.(出示多媒体课件)并解说:这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了吗?于是,他就用这两个字创造出了一个字——“明”。,齐读课题。【设计意图】会意字具有“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的结构特点。学生在比较和探索中,能自然而然地感受到古人造字的智慧,体验到识字的乐趣。二、形象揭题,“日月明(1)”出示“日月明”的生字卡片,学生学****明”字。你们能用“明”字来组词或说一句话吗?(2)出示红日图和“日”字。学生读字看图,并回答太阳最大的特点是什么。(明亮)(3)出示明月图和“月”字。学生读字看图,并回答月亮与太阳的相同点是什么。(明亮)(4)板书“明”,读准字音,猜字义。(明亮)(5)像这样有趣的字还有很多呢!比如“鲜”,它是由“鱼”和“羊”组成的,鱼肉和羊肉的味道十分鲜美,所以“鲜”就是“鲜美”的意思。(6)还知道什么字也是这样有趣?(尖、尘、灭。)本课有许多这样的生字呢!“田力男”(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。3.“小大尖,小土尘”。(1)让学生说说“尖,尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。(2)启发学生联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪儿见到过“尘”。“二人从,三人众。双木林,三木森”。(1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从,众、双、木、林、森”的意思。(2)四人小组合作学****组内交流自己的学****收获。(3)全班交流学****成果:一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。5