文档介绍：怎样的课是好课上海市教委教研室姚晓春一、体现探究的本质问题: ?“恐龙的灭绝”是学生非常感兴趣的探究主题,你在设计这一内容的教学方案时,会安排哪些活动?为什么? ?“探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径”。?从过程来说, 探究是不断修正假设的过程。解释问题(假设)证据关于“恐龙的灭绝”教学设计建议: ?收集整理资料; ?讨论形成假设; ?用证据论证自己的假设。案例 1:蛋壳的秘密一般的教学过程: ?通过对比实验研究蛋壳凸面的承重能力大,凹面的承重能力小。?迁移实验结论,说明拱形建筑物有较大的承重能力。我的改进: ?呈现鸡蛋承重的情景或演示鸡蛋承重实验;观察蛋壳,同时观看小鸡孵化出壳的图片或视频。?讨论说明蛋壳薄、脆、卵形对鸟类生存繁衍的好处(解释,假设)。假设有多个层次: ?猜一猜,橘子放入水中沉还是浮? ?导体的导电能力与导体的横截面有怎样的关系? ?鸟卵的卵形、薄、脆对鸟类的生存繁衍有什么作用(解释模型) ? & 否定一个假设? 案例 2:电磁铁磁性的强弱一般的处理方式: ?组织学生讨论电磁铁的磁性可能与什么有关:线圈匝数、电流强弱(电池个数) ……?组织学生分别研究电磁铁与线圈匝数和电流强弱的关系。?交流实验结果,得出结论:线圈匝数越多,磁性越强;电流越大,磁性越强。