文档介绍：教育学部分教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念广义:凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。(包括社会教育、学校教育和家庭教育)狭义:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。2、教育的三大因素教育者受教育者教育影响:教育活动的中介,包括教育内容、教育措施等。(注:这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。)3、(利托尔诺、沛西·能)(孟禄)【教育产生于儿童对***无意识的模仿】(凯洛夫)(三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答)。2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物:伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根其特征1、人本主义;2、古典主义;3、世俗性;4、贵族型。3、近代社会的教育特征1、国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;2、初等义务教育的普遍实施;3、教育的世俗化;4、重视教育立法,以法治教。4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化(一般是简答、案例分析)2、教育全民化3、教育民主化4、教育多元化5、教育技术现代化二、教育学的发展1、教育学的含义:教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的学科。(名词解释)2、中国古代教育学思想a.《学记》:世界第一部教育学书籍,诞生于战国后期,是中国的教育学雏形(填空、选择)——《论语》;。3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】2柏拉图【《理想国》,最早提倡“与学****与游戏”的人,重视早期教育;男女平等接受教育;教育的最终目的是促使“灵魂转向”】13亚里士多德【《政治学》,强调注重人在教育中的发展,主张分阶段教育,提倡和谐的全面发展教育】4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生:夸美纽斯《大教学论》2、规范教育学的建立:赫尔巴特《普通教育学》(选择)3、【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》,加里宁《论共产主义教育》,马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学(梅伊曼和拉伊)(杜威)..教育学未来的发展趋势专题二小学教育一、义务教育1、义务教育的概念及意义概念:义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。意义:义务教育标志着一个国家经济发展的水平,优惠不断促进国家经济的发展;既体现着一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提高;既可以保障公民基本权利,又可以培养公民的法律意识。(书上有案例分析)2、《义务教育法》1、颁布与实施:1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》,标志着我国义务教育制度的确立;1992年4月,国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实施细则》,标志着我国义务教育制度更加具体、规范;2006年6月29日第十届全国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订,自2006年9月1日起实施。2、基本内容【指导思想:培养“四有”新人;对象及年限;学制;管理体制(国务院领导,地方负责、分级管理)。3、小学教育在义务教育中的地位:;。(选择)二、小学教育目的1、小学全面发展教育的组成:德育(人生观、世界观、价值观)智育(科学知识文化技能:阅读、书写、表达、计算机基础知识;自然社会生活常识)体育(培养意志力)美育(鉴赏创造美的能力,培养高尚情操、文明素养)劳动技术教育2、素质教育基本内涵三大要义:面向全体学生促进学生全面的发展【核心】促进学生主动发展(创新是教育的灵魂)(素质教育出案例分析、多选)专题三教育与人的发展2一、个体身心发展1、个体身心发展的一般规律顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性(选择题,看书上,要区分他们几个,其中常出“揠苗助长”选“顺序性”)2、个体身心发展的动因内发论(强调内在的主观能动性的重要性)【孟子(人性本善)、弗洛伊德、威尔逊(“基因复制”)、格赛尔(成熟机制)】外铄论(强调教育环境的作用)【荀子(性恶论)、洛克(白板说)、华生(“一打婴儿”言论)】多因素相互作用论(内在与外在共同作用)【斯特恩<德国>】(内发和外铄论比较重要,看好都有谁,常出多选)3、身心发展的影响因素遗传【可能性】环境【将可能性转化为现实】学校教育【加速个体发展】个体主观能动性【决定因素】(选择:出个案例,问你是受什么因素影响,一般都是区分遗传和环境)二、小学教育促进儿童发展的特殊任务1、童年期儿童心理发展的主要特征:、童年期儿童学****的特征1、难以深刻理解学****的意义2、学****动机——老师父母的夸奖3、对