文档介绍：四年级数学教案升和毫升教学设计教学内容认识容量和升。学情分析这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学****的,但在学生的生活中已被广泛运用,学生具有一定的感知。教学要求知识目标:使学生知道“容量”的概念,认识容量单位“升”,了解“一升”的实际意义,体会“容量”的含义,通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。能力目标:增强空间大小的量化观念,提高学生的动手操作和实际应用能力。情感目标:在操作活动中,感受学****的乐趣。教学重点、难点使学生认识“升”这个容量单位的大小,加深对“升”的认识。主要教学方法讲授法,操作法教学组织形式4人小组教学准备电脑课件教学过程一、认识容量::,谁来说出哪个杯子里盛水多?:哪一个杯子盛的水多,我们就说它的容量大一些,盛水少的,我们就说它的容量小一些。(板书:容量):?(如果学生是通过观察得到的结果,可再提示可以怎样来证实)?(如家中的热水壶跟水瓶比较)?,你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的?,看看可。,将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。,这壶水有几杯?,大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你,你能知道这壶水的容量吗?,人们就给容量定出了统一的单位。二、认识升:。?用的是什么单位?。(板书:升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学****板书完整课题),我们可以知道,升是容量的单位之一,那么,你认为1升有多少呢?小组交流一下。,我们先来认识这个量杯(出示量杯),量杯是用来测量液体的容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。,老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水,再将这些水倒入量杯中,你发现什么?:棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。三、想想做做:想想做做1:,哪个容量最小,最个容量最大?你有什么好办法比较吗?。,先估计一下,哪个容量最大,哪个容量最小?,请每个小组像刚才一样实验一下,你估计对吗?:你们是怎样做的?。。想想做做4你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗?说说你的理由。认识毫升(1课时)学情分析学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位,同时,通过生活实际,一部分学生已知道毫升这个单位,但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。教学要求1、使学生正确认识毫升,并形成1毫升的容量观念。2、知道升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。教学重点、难点使学生正确认识升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。主要教学方法讲授法,实践法教学组织形式2人小组教学准备电脑课件教学过程一、认识毫升:,我们学****了容量的单位升,根据同学们的了解,在一般的容器上,除了用升做单位之外,还用什么做单位?,我们就来认识“毫升”(板书课题:毫升)。,用毫升做单位的容器和前面我们学****的用升做单位的容器有什么不同?,毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书:mL,ml)。这个量杯里的水大约是1毫升,谁来形容一下1毫升的水大约有多少?,我们来做一个实验,我用滴管向量杯里滴水,大家数一数,几滴水大约是1毫升。,你对毫升有了什么认识?二、升与毫升的进率:。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度,并依次指一指,100毫升,150毫升,250毫升,400毫升和500毫升各在什么地方。,请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中,看看可以倒几杯。(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯),请小组里的同学讨论,1升等于多少毫升。:1升=1000毫升,说明升与毫升的进率是1000。三、想想做做:。全班集体订正。,以毫升做单位,在小组里说一说它们的容量各是多少。。,每一种饮料分别需要多少瓶才正好