文档介绍：25《王戎不取道旁李》说课稿一、说教材课文写王戎经过仔细观察和分析,推断路边李树上李子是苦李而不取小说。在小说中,王戎年仅七岁,就能依据环境来进行分析,充足赞扬了她聪慧,善于观察和思索。启示我们也要像她一样,细心观察,勤于思索,依据相关现象进行推理判定,避免无须要错误。二、,会写5个生字。、流利地朗诵课文,背诵课文。,并用自己话讲小说。“树在道边而多子,此必苦李”原因。 能借助注释了解课文大意,并用自己话讲小说;了解“树在道边而多子,此必苦李”原因是教学关键。了解“树在道边而多子,此必苦李”原因,体会王戎仔细观察,善于思索、分析是本课难点。三、说教法学法阅读教学关键是读,所以本课教学关键采取读式教学法。情境导入——贴近生活性;初读寻疑——提倡自主性;再读释疑——提倡探究性;默读解析——主张发明性;熟读成诵——主张积累性,意在拓展学生思维,培养学生自主学****能力。 本课教学过程努力争取表现以学生为主,利用以读代讲教学方法使学生在正确朗诵基础上对文章初步把握;在流利朗诵基础上,能够了解文章意思,把握小说内容;在感情朗诵基础上,感悟语言艺术魅力,在默读思索基础上,体会人物形象。利用启发引导教学方法,培养学生掌握和利用学****古文方法。学****文言文基础方法是读,学****文言文最好方法还是读,所以学****本课关键方法是朗诵。让学生经历初读—再读—默读—熟读—诵读过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑—释疑—解析—了解—品味—成诵过程,表现学生从提出问题到探究问题,处理问题过程。四、说教学过程(一)谈话导入。我首先创设情境,让学生联络自己实际想象:假如我们大家在郊游时,看到路旁有果树,上面结满了水果,比如枣子、桃子、梨子、李子等,你会怎么样?自然引入课题,激起学生阅读爱好。板书课题时,自然地指导书写生字“戎”,分解会意讲解,让学生在了解基础上记忆生字。补充《世说新语》相关资料,扩充学生知识量,同时为后面拓展阅读做铺垫。(二)初读课文,认识生字新词,读准节奏。给学生充足时间自主学****首先让学生自由读课文,读通句子,读准字音,不认识字和难读句子多读几遍。我再利用多媒体检验生字和朗诵情况。对易读错、难读句子让学生思索、讨论处理措施。这么拓展了学生识字方法,加深了对生字印象,同时,在讨论中也让学生发觉了朗诵问题,为后面听范读步骤打下了需求。播放范读,学生先听再跟读,依据范读,划分节奏,读好停顿。学生前面已经有了将文章读好需求,所以这时候放范读给学生听,效果也会愈加好,学生练****也会愈加认真。学生划分节奏后相互交流,讨论朗诵关键点,依据学生讨论,利用课件进行展示朗诵节奏及注意点。然后,让学生练****朗诵,我再巡视,进行部分指导,处理学生个体差异带来问题。最终抽读,学生相互评价,既让学生发觉、处理问题,同时使课堂气氛活跃。(三)结合注释,了解大意。在学生流利朗诵基础上,让学生小组合作,借助注释,疏通文意。不明白地方做上记号。学生组内疏通文意,我就巡视观察,总结共性问题。学生汇报交流,我依据发觉问题相机点拨。逐句了解,再连贯起来,整体把握。从词到句,从句到段,层层展开,把握文章内容。最终,依据单元学****关键点要求,让学生试用自己话讲讲这个小说。初步感受复述,在学生讲小说过程中,我同时也注意发觉优点和问题,借机让学生对复