文档介绍：千载草原颂浓浓家乡情——《敕勒歌》教学设计西子路李霞教材内容:语文版三年级上册第4课《古诗二首》—《敕勒歌》。设计理念:语文课程标准提倡学生在语文学****中“认识中华文化丰厚博大,吸收民族文化智慧。”针对这一理念,本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体,引导学生在多个形式诵读中感受阅读乐趣。并创设教学情境,引领学生展开想像,从中取得情感体验,感受祖国语言文字优美。教学目标:1、学****本诗4个生字,结合诗句了解“穹庐”、“笼盖”等词语。2、了解诗歌所表示内容,感受草原广阔壮美风光,激发学生热爱祖国大好河山思想感情。3、能正确、流利、有感情地朗诵诗歌,背诵诗歌。教学关键:1、在创设语境中有感情地朗诵诗歌、背诵诗歌。2、了解关键诗句意思,能展开想象,体会诗意境,感受草原风光壮美。教学难点:在了解诗歌基础上能用自己话说一说诗歌内容。教学准备:课件、生字词卡片。教学步骤和设计意图:一、创设情境,引情导入。1、课件引领,以景促情。师:我们祖国风光秀美,山川壮丽,今天,老师带你们到草原去游一游。课件展示草原风光图片,播放歌曲《天堂》。师:看到这漂亮风光,你想用哪些词语或句子来表示出你内心感受,快快来说一说!学生用最能抒发自己感受词句自由回复:生:草原真广阔!生:草原真美啊!生:一望无际。师:蓝蓝天空,雪白云朵,一望无际草原,成群牛羊……这就是草原,游牧民族可爱家乡。从古至今,草原人民全部在用满腔热情歌颂着自己家乡。2、介绍诗歌背景,激发学****爱好。师:在16以前,在这广阔大草原上,曾生活着一个少数民族——敕勒族。她们用一首优美诗歌赞颂着自己家乡。板书课题:敕勒歌设计意图:诗歌教学重视景描绘、情生成,情景交融才能感受到诗歌意境。悠悠乐曲声中,一幅幅壮美草原风光出现在孩子们眼前。情境创设激发了学生学****爱好,调动了她们内心情感,引领她们很快地走入诗歌。二、初读古诗,感知古诗内容,把握诗歌韵律。1、播放录音,示范朗诵。要求:认真听读,听清字音及诗句停顿。2、学生自读诗歌。要求:读准字音,仿效录音,把握诗歌韵律。3、读字词卡,纠正读音。出示词语:笼——lǒng敕勒 ——chìlè见——xiàn穹庐——qiónglú4、学生跟读:放示范录音,学生小声跟读两遍,体会诗歌韵律。设计意图:诗歌中出现生僻字、通假字,在这个步骤中,关键放在生字读音及诗句节拍上。经过听录音——正音——跟读,学生们掌握了诗句正确读法,为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。三、品读感悟诗意,升华情感体验。师:草原那广阔风光,用无数词汇也描述不尽。但在这首诗歌中,只用了27个字便描绘出了草原景色。同学们,让我们一起品味这27个字,你从哪些词句中感受到了草原美?1、学生再次深入诗歌中,品读词句,进行自主体验。小组交流:说一说自己感受最深词句是什么?自己从中体会到了什么?2、师生互动,品评诗歌内容,升华情感体验。3、老师发挥引领作用,让学生在品读后充足谈出自己本身感受,重视激发学生自得情感体验。品读关键句子:学生交流,老师相机点拔并板书。⑴“天似穹庐,笼盖四野。”老师利用课件演示蒙古包样子。激励学生自主表示,说出自己品读后感受:生:这句话把天比成巨大帐篷,向四外延伸开去,盖住了草原四面八方。生:这里描写仿佛天和地连在一起,无边无际。让人感受到了草原那一望无际广阔。生:天空又像牧民蒙古包,一直陪同着她们生活。指导朗诵。⑵“天苍苍,野