文档介绍：什么是关键素养——为了培养“全方面发展人《教育部相关全方面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》(以下简称《意见》)于3月30日正式印发,这份文件中有个词引人关注:关键素养体系――研究提出各学段学生发展关键素养体系,明确学生应含有适应终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,愈加重视自主发展、合作参与、创新实践。关键素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标基础地位,成为下一步深化工作“关键”原因,那么,关键素养到底是什么?为何会被放在如此关键位置?它到底会起到什么具体作用?(一)提升人才培养质量关键步骤关键素养体系提出,并非中国单独声音,而是一个世界趋势。本世纪初,经济合作和发展组织(OECD)率先提出了“关键素养”结构模型。它要处理问题是:二十一世纪培养学生应该含有哪些最关键知识、能力和情感态度,才能成功地融入未来社会,才能在满足个人自我实现需要同时推进社会发展?多年来,不一样国家或地域全部在做类似探索。比如,美国对关键素养关注起源于重视知识创新高新企业团体,这些企业从用人所碰到问题反馈到教育中,指出基础教育要重视培养学生哪些能力和素质,她们称之为“技能”。这些技能不是简单、具体,而是在二十一世纪里必需生存技能,是当今社会每个人全部应该掌握内容。再比如,从起,日本国立教育政策研究所开启了为期5年“教育课程编制基础研究”,它关注“社会改变关键动向和怎样有效地培养学生适应以后社会生活素质和能力,从而为未来课程开发和编制提供参考和基础性依据”。从开始,中国台湾地域开启了关键素养研究,确立了专题研究计划――《界定和选择关键素养:概念参考架构和理论基础研究》(简称DeSeCo计划)。分析关键素养提出背景,我们能够得到这么启示:不管是由政府主导还是由民间组织来推进,全世界范围内关键素养研究兴起和发展和时代发展、社会变革亲密联络在一起,它面向教育体系外社会需求,是教育变革和发展国际趋势。中国也不例外。伴随时代发展,国际竞争日趋猛烈,社会对人综合素养和创新能力提出了更高要求,教育面临着更大挑战。同时,经过多年教育改革,素质教育成效显著,但“和立德树人要求还存在一定差距”,关键表现在,“重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生社会责任感、创新精神和实践能力较为微弱”。具体到课程领域,表现为“高校、中小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉反复,课程教材系统性、适应性不强;和课程改革相适应考试招生、评价制度不配套,制约着教学改革全方面推进;老师育人意识和能力有待加强,课程资源开发利用不足,支撑保障课程改革机制不健全”。教育要回应发展难题和挑战,必需有新应对方法。构建关键素养体系便是试图从顶层设计上处理这些难题。它构建“使学生发展素养要求愈加系统、愈加连贯”,关键要处理两个问题,“一是把对学生德智体美全方面发展总体要求和社会主义关键价值观相关内容具体化、细化,转化为具体品格和能力要求,进而贯穿到各学段,融合到各学科,最终表现在学生身上,深入回复‘培养什么人、怎样培养人’问题。二是为衡量学生全方面发展情况提供评判依据,引导教育教学评价从单纯考查学生基础知识和基础技能转向考查学生综合素质。”教育部基础教育二司司长郑富芝介绍。关键素养体系构建,成为顺应国际教育改革趋势,增强国家关键竞争力,提升中国人才培养质量关键步骤。(二)强调跨学科,