文档介绍：在幼儿区域游戏中老师观察行为和观察策略探析冉茂乾(铜仁幼儿师范高等专科学校贵州铜仁554300)摘要:区域游戏[1]是幼儿关键学****方法,在游戏中对幼儿观察是实施针对性教育基础,是专业能力关键表现。在幼儿游戏中关注点确实立、怎样观察和对观察受制原因克服等是教学活动成败关键。本文从在区域游戏怎样观察叙述中,提出幼儿游戏状态、游戏水平等关键关注点,提出明确、细化观察项目、确定观察方法、巧用观察统计等具体方法。同时还提出含有正确儿童观、游戏观和正确了解幼儿学****方法是提升观察能力关键原因。关键词:区域游戏幼儿游戏观察策略伴随《3-6岁儿童学****和发展指南》[2]颁布实施,尊重幼儿学****方法、尊重幼儿个体差异等教育理念越来越深入人心,幼稚园区域游戏无疑是落实《指南》中提倡教育理念关键路径。在尊重幼儿游戏中主体地位成为共同教育理念后,每个幼儿全部可依据自己爱好、需要选择区域,根据本身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。老师则在观察活动中,经过对儿童活动了解、反思实现预设期望程度和幼儿爱好点在哪些地方等观察,发觉存在问题并逐步改善方法,逐步提升区域游戏教学活动教学效果。可见明确观察目标和意义,知晓从哪些角度观察幼儿游戏行为显得尤为关键。只相关注每个幼儿不一样特点,寻求有针对性教育方法,才能真正把“因材施教”落到实处。一、老师在幼儿区域游戏中关注什么伴随尊重幼儿在活动中主体地位这一观念深入人心,老师不仅关注自己“教”,也要知道怎样关注幼儿“学”。只有在真实情境状态下教育中,观察幼儿真实表现,正确捕捉和分析幼儿行为,才表现出对《纲要》和《指南》深入领会。在幼儿游戏过程中,可能更需要关注以下几点:(一)关注幼儿游戏状态在关注幼儿游戏状态过程中,对幼儿个体观察很关键。幼儿在和其它儿童在一起时行为表现怎样?她在群体中位置是什么(游戏领导者、提议人、跟班)?怎样对幼儿游戏状态“游离”判定和处理?和幼儿在活动中是否专注、乐于探索?全部和提供材料丰富性、趣味性、挑战性、层次性等直接相关,包含到对幼儿现有发展水平把握、对不一样年纪段幼儿学****特点分析、对材料蕴含教育目标挖掘。丰富有趣、极富吸引力游戏活动能很好地吸引幼儿爱好和产生持久游戏状态,而了无生趣、机械式游戏则会使幼儿游戏状态过早“游离”[3]。(二)关注幼儿游戏过程及表现出来游戏水平幼儿发展不是一蹴而就,在游戏中幼儿会用多种多样个性化方法来表示需要。幼儿在游戏中是否表现出强烈探究欲望,表现出游戏水平是否符合该年纪段幼儿普遍发展水平,不一样幼儿所表现出幼儿游戏水平是否存在差异性,这些全部是经过观察所能发觉。经过观察就能看到幼儿能做些什么?怎样靠近问题?和尝试怎样处理问题等,这表现老师日常工作能力和观察能力。(三)关注幼儿对环境利用幼儿对环境利用是幼儿和环境更深层次互动表现,反应出环境是否真正起到支持幼儿活动作用,这是环境创设价值所在。游戏材料是连接儿童内心世界和外部世界桥梁,可帮助幼儿捕捉自己对外部世界印象,并将其转化为自己能够了解、有特定用途和功效材料。如玩具娃娃和自行车,是低结构化材料,儿童使用时会遵照材料内在目标,不过她们也会将感觉投射到材料上(如玩具娃娃又调皮又不听话或苦恼又难过),或把材料当成实现想法、愿望或幻想方法来使用(自行车是飞机、玩具娃娃是警察等)。老师除了统计幼儿使用材料技能外,还要统计幼儿对材料感受,比如喜爱、使