文档介绍：教学目标 (1)使学生认识圆,知道圆的各部分名称。 (2)使学生掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 (3)使学生通过观察、实验、猜想等教学活动过程认识圆,进一步发展学生的空间观念和初步的探索能力。 教学重点和难点 会使用圆规画圆,知道半径和直径的关系。 教学过程 (一)、创设情境,激发兴趣(出示课件) 。揭示今天要学的图形——圆。(适时板书:认识圆) ,让学生观察各种车的车轮形状。然后提问:“这些车的车轮都是什么形状的? (二)、动手操作,探索新知 师:现实生活中的车轮都是圆的,而且车轴都装在圆的中心,这节课我们就一起来做我们熟悉的自行车的车轮,好吗?  (画圆) 师:要做车轮,首先要做什么?(画圆) 学生小组合作,任选工具画圆,再把圆剪下来。 师:你是怎样画这个圆的?学生介绍不同的画圆方法。 师:你觉得用哪一种方法画圆比较简便?(用圆规) 师:你是怎样用圆规来画圆的?你认为用圆规画圆时要注意什么? 教师介绍圆规的结构及画法,重点指导学生按要求画圆。(课件出示圆的画法图) (认识圆心) 师:车轴安装的地方我们把它看作一个点,那么车轴应装在哪里呢?学生动手装车轴。圆规画圆时,针尖固定的一点。 不是圆规画圆的,怎样找车轴?学生介绍方法(多次对折后折痕相交的一点) 师小结,屏幕显示:圆心O (圆中心的一点叫做圆心) 3、装钢丝(认识半经): 学生装钢丝        投影出学生所画的钢丝,问:你是怎样安装这些钢丝的?它们都是怎样的线段?(课件出示半径图) 师小结:连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条?你还有什么发现?(在同一个圆里,有无数条半径,所有半径的长度都相等)  屏幕显示:半经r。学生判断(出示课件)    问:你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗?(回应了引入的问题) 4、认识直径: (1)用学生剪出来的圆进行对折,让学生观察折痕有什么特点?从而懂得:通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。(课件出示直径图) (2)组织学生分小组讨论,你能否发现直径有什么特征吗?  (3)汇报:同一圆里,直径有无数条,长度都相等。 屏幕显示:直经d 学生判断(出示课件) 5、认识半径与直径的关系 师:刚才我们通过设计车轮,知道了圆内各部分的名称,那么你们还可以发现直径和半径之间什么关系吗? 学生小组讨论 (可以让学生在圆上画一画,量一量,比一比) 出示板书:在同一个圆里, d=2r或r= d(出示课件)  (设计意图:通过“做车轮、安车轴、装钢丝”等一系列开放性活动,变被动地“学数学” 为主动地“做数学”。在“动手实践、自主探索、合作交流”等方式中,学生掌握了数学的一些思想方法,理解了圆的基础知识,训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的合作能力和创新思维,体验了数学学****的快乐,让学生的个性得到了张扬和发展。) (三)结合实践,学以致用 1、 第88页第一题。(学生回答后让他们再说说一些物体的哪一部分是圆。)2、 填表。(让学生充分理解在同一个圆里半径与直径的关系) r(米)2  5d(米)  6 3、 判断题: (1)在同一个圆内只可以画100条直径。 (      )    (2)所有的圆的直径都相等。 (     )  