文档介绍：少儿编程课上学什么编程教育,思维的培养是核心,偏离了对思维的塑造,仅仅是用几个函数,搭几条电路,打印几个模具,再组装一把,那不是编程创客,那种教育也不是创客教育,只能是科学应用教育。编程创客教育,应该以培养学员的思维逻辑力,艺术想象力,科技创新力为核心,否则一切的一切,都仅仅是一句忽悠人的口号。编程的课程设计,从学员指引入门,到自我探索,再到动画,游戏这是一个阶段,是从无到有,由浅入深的过程,通过课程的进行,了解舞台对象和脚本的关联,从而由静到动,理解思维的发展。更是强调团队,交流,协作等编程素质,而不是单打独斗地做一个小项目。换话句话说,通过编程,能全面发展学员对计算机的宏观认识,知道通过计算机开源做什么,怎么做,并且理解编程和思维逻辑的关系。相反,大量的国内编程课程,仅仅是交你怎么应用,还有很多线上的,拿就是模仿。这种课程学了,虽然会了一门技术,但是压根和编程创客教育没什么关系,仅仅属于计算机美术课而已。公开信息显示,世界上使用人群最大的两种语言——汉语和英语的使用人数都超过10亿人。另据调查机构Gartner数据,全世界正在使用的个人电脑总数在2008年就已经超过了10亿台,而且这个数字正在以每年约12%的速度增长,预计将在2014年翻番,达到20亿台。这个数字并不包含后来因移动互联网快速爆发带来的移动终端数。也就是说,学会编程,就获得了与数十亿台PC/移动终端对话的能力。换言之,学会编程语言后,可以一起愉快聊天的对象比人还多。最近因为人工智能发展迅猛,人类的某些职业终将被机器取代的观点甚嚣尘上,华尔街的机构里的交易终端、商场里的导购机器人、大会现场的智能速记员似乎都在印证着这一点。前几天的一则新闻这样写道:Facebook高管辞职隐居,因担忧机器人统治世界。新闻底下的评论大多在调侃这个哥们脑回路清奇。但其实他并不需要如此担心的,如果那天真的到来,他大可用编程语言说一句:“别开枪,自己人。”在编程教育方面,发达国家已经开始多年,比如美国的STEAM最早起源于上世纪80年代,政府在经费、课程体系、师资等方面给予了极大的重视,之后的奥巴马政府一直在大力推动STEAM教育,2013年,推出一年一度的“编程一小时”活动。韩国的STEAM教育诞生于2009年,政府主要通过指定和扶持整合型人才教育示范学校,带动中小学开展STEAM教育。日本政府的重点在课程体系、教育基金、教师培养方面,同时把机器人教育和机器人产业进行融合。英国则将计算机编程课程纳入了课程标准。国内的利好政策逐步出台,比如浙江把信息技术纳入了高考科目,比如今年9月份就将在新一年级开设的科学课,比如国务院上个月印发《新一代人工智能发展规划》,鼓励中小学阶段设置相关课程。但另一方面,即使大环境和政策利好,少儿编程的公司们依然需要在学科辅导、传统兴趣爱好培养等刚需项目下“虎口夺食”。和成熟的少儿英语市场不同的是,大多数家长在听到少儿编程后的第一反应是,我的孩子为啥要学这个? 最开始的卖点是“培养孩子的逻辑思维”,但家长有强烈的结果导向需求,于是“培养未来工程师”、“为留学打基础”、“竞赛获奖后可以加分甚至保送升学”成了更加直接的销售话术。某位行业人士曾经直言,做这行,一定要做好销售,即使家长在孩子年龄比较小的时候选择了报读,在小学高年级也一定会迁移至学科辅导,“孩子大了,不能老玩这个啊”。“玩”是