文档介绍：本讲座有四个内容:老师应含有哪些专业能力?为何要观察儿童?怎样去观察儿童?怎样提升观察能力?观察目标:观察→了解幼儿第一步→对观察统计和搜集到相关信息进行深入分析和综合评定→真正了解幼儿统计:4-5岁:能用图画或其它符号进行统计。5-6岁:能用数字、图画、图表或其它符号统计。问题一:幼儿老师应含有哪些专业能力?幼稚园老师就含有六个方面基础专业能力(是决定教育质量最养分能力,在老师培养和培训中应关键关注)观察能力作品分析能力课程设计能力活动组织能力评价能力☆高水平和低水平老师差异研究,二者最显著差异——观察能力和幼儿相互作用能力幼儿是摆在老师面前难读作品,了解很不轻易,而观察就是读懂这部作品必由之路。观察能力是幼儿老师一项基础能力,一个不会观察老师是绝对不称职。每位老师全部要将自己眼睛训练得如同鹰眼般敏锐,能观察到儿童最细微动作,能探知到儿童最殷切需要——蒙台梭利幼儿真实表现反应在日常生活和游戏中:因为在日常生活和游戏中,幼儿能够自然地轻松地、由衷地做自己想做事,所以我们能够真实地了解幼儿爱好、想法、特点和实际能力。观察态度:宽容、耐心、尊重、研究、欣赏问题二:为何要观察儿童?了解儿童行为和行为改变评价儿童发展状态探明儿童最近发展区了解儿童内部需要,和儿童交流因人施教有利于和家长沟通创设和调控教育环境设计和调整教育活动计划支持儿童学****促成儿童达成发展目标例:观察背景:娃娃家观察对象:滔滔、峰峰(4、5岁)☆两个男孩一起玩娃娃家,峰峰是父亲、滔滔是哥哥。☆滔滔将一根彩链一头压在小床枕头下面,另一头连结在玩具橱内筐里、完事后、她心满足地离开家,走向“超市”☆滔滔回来了,发觉彩链被扔在一边,又仔细地连接好,没有其它表示。☆师:“哥哥,这是什么?”☆滔滔:“电热毯。”☆师:“为何用电热毯?”☆滔滔:“这么娃娃就不冷了。”☆师:“你真关心娃娃,你家里人知道么?”☆滔滔没有回复。分析:——滔滔已经取得相关“电热毯”局部外形和功效经验。滔滔能使用替换物——一根彩链来表现物品原形电线特征。两个幼儿尚不含有合作意识,缺乏交往,独自游戏。滔滔只是满足于个人象征,并不和人协商、共享。观察背景:建构区观察对象:小明(3、5岁)小明在建构区搭积木,她搭是一个塔,已经搭了五层,当她快搭到顶尖时,她拿着一块积木迟疑地望了我一眼,我瞬间判定是她缺乏勇气,需要激励,于是我立即发射了一个赞赏眼神和微笑。幼儿从我反应中似乎得到了对自己和信心,她笑了一下,便开始将手中积木小心翼翼地放在已搭成“塔”顶上,小明快乐地叫起来:啊成功了!我快速走过去,摸摸她头说:再试试,你还会搭得更高!问题三:怎样去观察儿童?要有目标地观察要相关键地观察要会客观地统计要问开放性问题要以观察为依据观察策略一:要有明确观察目标带着目标去观察我们需要很清楚地知道——“我想了解什么?”才能有效地统计到和观察目标相关幼儿行为表现。观察目标观察统计观察幼儿社会交往技能幼儿说话和代表交流肢体语言观察幼儿粗大动作平衡能力、协调性、灵敏性,力量、耐力等。观察幼儿科学探究幼儿对材料和工具使用情况…………案例观察目标:了解语言交流和社会交往情况观察对象:辰辰(4岁半)观察统计:☆南德(4岁半)对辰辰(4岁半)说:“你生了两个宝宝。”接着拿起一个玩具熊,问辰辰:“这是谁?”辰辰说:“这是我们俩宝宝”☆南德站起来说:“我宝宝。”然后走到屋外,辰辰蹲在地上接着说:“我要打个电话,进屋去。”立即,南德进到屋里说:“我到屋里打个电话。”☆于是,她坐在辰辰旁边,拿起手机说:“喂,是我,同事。”然后南德放下电话对辰辰说:“我今天要去看房,九点才回来呢。”☆辰辰说:“你先去吧,我现在把小熊放在那等你。”☆没等辰辰说完,南德抢着说:“我夜里才能回来,你先睡个觉吧!”☆辰辰说:“好!”☆南德边起身离开,边说:“你帮我看会儿宝宝,我星期一就回来了。”☆南德打开篱笆门,辰辰快步走到门口,准备把小熊放在门口,似乎想说什么,这时南德抢着说:“没准我还要出差一趟呢。”☆辰辰说:“它、它、它在这等着你,等着你。”说完转身回到屋子里。南德说:“行。”南德在篱笆门外刚走,又转身回头说:“我还会回来,你等我再回来。”分析:她人对自己说话时能注意听并做出回应(语言目标:认真听并能听懂常见语言))愿意和她人交谈(语言目标:愿意讲话并能清楚地表示)喜爱和儿童一起游戏(社会目标:愿意和人交往)活动时愿意接收同伴意见和提议(社会目标:能和同伴友好相处)观察目标性有两种情况:我们因为不了解幼儿一些情况而要观察。我们看到了幼儿一些情况,估计可能还会有其它情况(假定)而要观察。策略二:要相关键地观察观察全班幼儿整体情况。观察个体幼儿发展现实状况。观察全班幼儿整体情况·可选择《指南》中某首先目标作为观察关键·如了解中班幼儿动作发展情况——·能够集中提供对应多个活动,在