文档介绍：《土地的誓言》设计2《土地的誓言》设计教学目标:1、朗读课文,感受文中饱满、深沉的爱国热情;;2、揣摩、品味文中富有***的语言3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。教学重点、难点:品味本文富有***的语言;把握作者的思想感情。教学时间:一课时教学设计:一、歌曲播放,***引读1、歌曲播放:教师播放歌曲《松花江上》,创设情境,让学生感受歌中的悲壮情感。2、***引读:“九•一八”事件,日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原,无数的东北同胞被迫背井离乡,四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,才能与家人欢聚一堂。事隔十年,作为东北作家群中的一员,作者怀着难以遏制的思乡之情,面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、有情朗诵,整体感知1、有情朗诵:①教师配乐范读课文。要求:a注意把握教师的语气语调重音;b划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由;c感受文中的情感。②学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情。要求:a流畅、准确,并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。2、整体感知:面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?三、合作探究,品读赏析1、合作探究:①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举例说明。讨论明确:a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。c人称的恰当运用。②课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同?学生讨论交流,教师点拨,明确:结构相同:先抒情后回忆最后再直接抒情。内容相同:都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点:回忆中所选取的景物不同。③所选景物有什么特点?为何选取不同的景物? 学生讨论交流,教师点拨,明确:前者选取东北所特有的物产,采用景物的叠加,展现,表达作者的赞美和怀念之情,运用排比,则加强了情感的冲击力。后者选取了春、秋两季的景物,同样表现了东北的丰饶美丽,但没有排比,情感没有前者来得炽烈,但也表达了对老乡的怀念之情,在怀念中又暗含着忧伤与愤怒,最后喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。2、品读赏析:文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会。(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味)例:①“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”(突出“泛滥”)②“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?(突出“埋葬”)③为什么说“我的手掌一接近土地,心就变得平静”,为什么说“我是土地的族系”?3、学法指导:a明确该词的本意;b联系上下文,分析该词所处的语境。四、回味赛读,互动释疑1、回味赛读:回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情感体验。2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。五、总结存储,拓展延伸1、总结存储:同学们,“九•一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段: