文档介绍：中小学美术评价及案例评析省艺术研训部张鹏第一章教学评价的基本理念第一节新课程教学评价依据的主要理论多元智能理论与教学评价加德纳九种智力观:(言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力))多元智能理论的意义(二)合理运用多元智能实现最优化教学三)多元智能理论对教学评价的启示评析的标准具有多元性。2、评价的目的应该是为学生的发展提供契机3、评价的来源应是学生的活动。4、评价的核心是“全人观”。5、评价的方式尽量采用档案袋和活动法第一节新课程教学评价依据的主要理论建构主义思想与教学评价1、有效的教学评价应引导学生积极、主动地参与学****学****者应该参与教学目标的提出或确立,要让学生在“做”中进行学****2、有效的教学评价应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。3、有效的教学评价应为学生的主动建构提供学****材料、时间以及空间上的保障。4、有效的教学评价旨在使学****者形成对知识真正的理解,进而形成自己独特且有益的表达方式5、有效的教学评价必须关注学****者对自己以及他人学****的反思。6、有效的教学应使学生获得对该学科学****的积极情感体验。第一节新课程教学评价依据的主要理论三、后现代主义与教学评价(一)后现代主义对美术教育的影响(二)后现代主义对教学评价的启示我们的教学不能把学****者视为单纯的知识接受者,而更应看做是知识的探索者和发现者。因此,课堂教学的评价不仅要注重结果,更要注重过程。再从教学本体论的观点来看,活动是教学发生的基础。基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学****者来说不仅是对现时状况的价值判断,其功能在于在促进学生充分发挥主体能动性、积极地参与教育教学活动的基础上,促进下一步教学活动的有效开展。所以,教学评价的目的在于教学而不在于选择和判断。正确评价学生的艺术创作,从注重结果向注重过程的美术教育观转变第一节新课程教学评价依据的主要理论三、后现代主义与教学评价)后现代主义对美术教育的影响二)后现代主义对教学评价的启示我们的教学不能把学****者视为单纯的知识接受者,而更应看做是知识的探索者和发现者。因此,课堂教学的评价不仅要注重结果,更要注重过程。再从教学本体论的观点来看活动是教学发生的基础。基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学****者来说不仅是对现时状况的价值判断,其功能在于在促进学生充分发挥主体能动性、积极地参与教育教学活动的基础上,促进下一步教学活动的有效开展。所以,教评价的目的在于教学,而不在于选择和判断。正确评价学生的艺术创作,从注重结果向注重过程的美术教育观转变第二章新课程影响下的美术教学评价第一节以往美术课堂教学评价辨析、传统课程教学评价存在的问题关于以往教学评价中存在的问题及现象的检索(一)传统课程教学评价的问题归因评价研究的滞后2、评价传统的制约3、评价指标的物化(二)***、课改中的评价需走出四个误区误区一,误认为考试评价改革可以放后进行。误区二,认为评价改革太难,不敢触动误区三,依赖专家提供现成的评价改革具体方法。误区四,误以为评价改革将全盘推倒旧有的一套方法。、确定评价主体及评价目标(一)准确理解美术新课程标准,努力缩小课标与现实之间的落差1、美术课程改革的目的2、美术课程的基本性质3、美术课程的基本理念:美术课程的定位5、美术课程目标设计6、美术课程的评价(二)确定学生为评价主体)确立学生评价目标第三节实施美术教学发展性评价的方法二、