文档介绍：影响我国教师专业发展的社会因素分析
摘要
在世界性的教师专业化潮流推动下,自上世纪年代末开始,教师专业化在我
国逐渐形成研究的热点。伴随着研究的深入,人们意识到,教师专业成长与发展是
教师专业化的首要途径。如何结合我国教育改革与发展的实际,推动教师的专业发
展,为须研究的一项重要内容。据此,笔者就影响我国教师专业发展的一些社会
因素作了初步探讨。
本文总体上可分为导论、本论、结论三部分。
导论部分中对我国近些年来有关教师专业化发展研究的文献进行简要综述,
说明我国教师专业化的宏观背景及笔者的研究思路与方法,并着重对职业与专业、
教师专业化与教师专业发展等概念进行界定,阐述教师专业发展的内在涵义。
本论部分主要从教育政策与制度、学校组织环境、专业理论与专业组织三个角
度,探讨影响我国教师专业发展的社会因素。笔者认为首先,我国教师专业化的制
度和体系仍不完善,措施执行失真较多,一些政策规定已经落后于专业化的实践需
要,导致政府的导向力量受限其次,相当多的中小学校信息获取比较困难,管理
手段与方法陈旧,教师观念更新滞后,建设推动教师专业发展的学校环境显得力不
从心再次,作为教师专业化理论基础的教育学科尚不成熟,教师专业组织在我国
发育不完备。这些都对教师专业化及其专业发展起着一定的制约作用。
针对影响与制约因素,结论部分提出建立我国教师专业发展社会保障机制的构
想,即制度上,构建教师专业发展制度体系法律上,依法治教,为教师专业发
展提供保障组织上,建立学习型学校组织,倡导中介组织介入教师教育领域。
关键词
教师专业发展社会因素影响教师教育改革
了月
上海师范大学硕士学位论文
第一章引论
一、研究的缘起
教师专业化已成为当今世界各国教育改革的重要趋势,也是我国教师教育改革
的方向。随着我的提高,特别是基础教育改革的不断深化,中小学
教师的素质明显表现出与教育改革的要求不相适应。据研究,中小学教师的基本素
质应具备以下几方面服务社会或人类的理想专业的责任感、职业道德素质也
即师德品质教育教学理论和实践能力尽可能广博的文化素养和精深的学科
专业知识研究和反省能力。从总体来看,我国中小学教师在师德品质、教育教
学实践能力、研究和反省能力等方面存在着不同程度的欠缺,于是采取各种措施,
提高教师的专业水平,成为我国当前教育改革的迫切需求。然而,在采取措施之前,
我们必须思考有哪些相关因素,影响了教师的专业发展对这一问题进行探讨和
明确认识,将保证我们在推动教师专业发展及教师专业化过程中,所采取的措施的
正确性、有针对性及可操作性。
教师专业化是社会进步的表现之一,是教师群体职业地位的上移。在此过程中,
教师个体有责任通过自主地持续学习,不断提高自身从业素质,获得专业发展,以
响应和支持所从事职业的专业性地位。同时,教育发展是整个社会发展的一个有机
组成部分,宏观社会环境是教师专业成长的载体,教师的发展进程无疑会受到各种
社会因素的深刻影响。其中,政府的职能部门发挥导向作用,为教师趋向专业发展
提供政策支持及制度保障专业领域内,教师专业理论与组织的成熟和完备,对教
师的专业发展起着重要的推动作用而各级学校则是教师具体的成长环境,是教师
专业发展的依附,对教师专业成长的影响最为直接。参见图一
从我国目前教师的专业成长的具体实践来看,相对教师个体而言,外部因素推
动教师专业发展的功能圣须完善,作用有待进一步加强。以政府角度而言,教师教
育己得到极大重视,近十年来旨在推动教师专业化的各项措施相继出台。然而,专
业化的制度和体系仍不完善,措施执行失真较多,一些政策规定己经落后于专业化
的实践需要,导致政府的导向力量受限。从学校角度看,学校组织是推动教师专业
胡艳、刘东敏等关于影响中小学教师墓本素质因素的探讨及其素质内涵的理解高等师范
教育研究,
上海师范大学硕士学位论文
第一章引论
一、研究的缘起
教师专业化已成为当今世界各国教育改革的重要趋势,也是我国教师教育改革
的方向。随着我的提高,特别是基础教育改革的不断深化,中小学
教师的素质明显表现出与教育改革的要求不相适应。据研究,中小学教师的基本素
质应具备以下几方面服务社会或人类的理想专业的责任感、职业道德素质也
即师德品质教育教学理论和实践能力尽可能广博的文化素养和精深的学科
专业知识研究和反省能力。从总体来看,我国中小学教师在师德品质、教育教
学实践能力、研究和反省能力等方面存在着不同程度的欠缺,于是采取各种措施,
提高教师的专业水平,成为我国当前教育改革的迫切需求