文档介绍：家校合作，共育未来
刘赛芳
在 教育 程中，常能听到老 怨： “我 学生苦口婆心地 教，
使学生 在思想上有点 步，但有 家 的一句 ，就削弱或抵消了我 几天，
甚至几个月的教育。 ”儿童信 与他感情 近的人，由于家 和儿童的 子血
关系，有 家 的一句 就可能抵老 的十句 。 家庭和学校作 教育 程中主
要的教育力量，如果形成合力，就能相互支持和配合， 化教育作用；如果不能
形成合力， 相互削弱和抵消， 学校教育的作用就无法充分 。 霍姆林斯基
： “教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，那么学校的教学和教育
的 程就会像 做的房子一 倒塌下来。 ”
学校教育和家庭教育的有效 合是加 未成年人思想道德教育的关 ,而每个学生都来自不同的家庭 ,家庭的 境 ,家 的素 ,教育方法都将 孩子思想道德形成 生重要的影响。 学校有 任 教育 源丰富的 ， 把先 的教育思想，科学的教育方法 授 家 ，使学生在家中得到良好的启 和科学的指 。我 班上有一名女同学，性格内向，很少与同学老 交流，成 也很一般。父母
她的期望非常高， 女儿 在的 种状况 不能达到他 的要求。 所以每次
她到学校来接女儿的 候 能听到她 孩子的抱怨或者 ： “我供你吃供你穿，你就不能考得好点的成 我看 ？” “我 你付出了那么多， 你学了那么多的特 ， 你怎么 是 我失望呢？” ⋯⋯孩子每次听到 种 斥， 是用沉默来 待。有一次，班上搞六一 会，很多小朋友都上台表演了 目。可是 个女孩，学了舞蹈、器 、 画多种特 的女孩却 在 角不敢上台。我把她叫到身 耐心的 了原因。她小声地回答 ： “我很笨，什么也没学好，不敢到台上表演。”一个 么大的点孩子如果 自己很笨， 明她已 感到极度自卑。 的心理状况 孩子的成 极 不利。 于是我决定耐心地和她交流， 多启 鼓励她，重 自信。从孩子那里我也了解到，孩子的母 望子成 心切，所以在言
行上 她极大的 力， 以致她学 放不开。 我决定与她的家 面沟通， 否 我
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在学校的教育，一到家就会被削弱或者抵削。第二天我 到了 个女孩的母 ，我耐心地告 她， 她的 种教育方式不正确， 多的 怪会 孩子更大的心理 力， 学 反而不利。适当的鼓励 会取得更好的效果。 位母 茅塞 开，接受了我的建 ，开始 整自身的教育方式。一次数学考 中，女儿考的不理想，
看着孩子胆怯的目光， 她没有像平 一 抱怨 怪， 而是耐心地告 女儿： 一次考 失 并不代表什么， 只要努力学， 一定会取得更好的成 ， 平 关心不 ，也有 任，不怪你。平 内向倔 的孩子听到 的一番 后“哇”的一声
大哭起来。从那以后母女 关系更加融洽 ， 短短数月的 ， 女孩成 也快速地升了上来。快放暑假的 候，我又 到了 位母 ，我告 她，孩子在暑假的正常学 安排不要 于 ， 孩子的学 已 步入正 ， 适当的放松和社会 践也是必要的，她 点 表示 成。
和 个文静内向的女孩相比 ,班上的另一名男生 表 得 分活 .他的名