文档介绍：论文作芸签名:辑日苏州大学学位论文独创性声明本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果,也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。
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高中化学学困生反思性学习能力培养的研究中文摘要不可否认,任何一所学校里的任何一个班级,学生与学生之间存在着差异,这是客观存在的事实。教师花同样的精力在学优生和学困生身上,往往学优生能得到突飞猛进的进步,在学科竞赛上取得骄人的成绩,给老师增光。但若能转化学困生,让他们取得长足的进步,则更能体现教师教书育人的功能,本人在教学实践中努力探索转化化学学困生的方法和途径,大胆地提出对化学学困生进行反思性学习能力的培养,从而实现他们的转化。笔者通过大量的文献搜索和相关知识的整理后,对化学学困生的概念进行了界定,并从内因和外因两个方面分析了学困生的形成原因。通过对学生的反思性学习能力的现状调查,发现学困生的反思性学习能力要比学优生弱的多。针对学困生的特点,笔者尝试用培养化学学困生反思性学习能力的方法来实现他们的转化。关于反思性学习,笔者总结了前人的研究成果,结合自己多年来的教学经验,概括出培养学困生反思性学习能力需要遵循的原则,以及摸索出在该原则下培养学困生反思性学习能力的教学策略。根据所提出的策略,进行了为期鲈碌挠心康摹⒂屑划的反思训练实践。结果表明,所采取的策略对化学学困生学习能力的提高有促进作用,他们的化学学习成绩进步较显著。另外通过个案的研究也证实了反思性学习能力的培养在克服学困生学习障碍方面具有积极作用。关键词:反思性学习,化学学困生,教学原则,教学策略作者:陈静指导教师:虞虹沈理明。
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目录绪论⋯⋯⋯。课题提出的背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...缁岱⒄沟男枰!!.呖嫉男枰!.Ю陨矸⒄沟男枰!国内外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯本课题研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第化学学困生的界定及成因分析化学学困生的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.化学学困生的特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.化学学困生的成因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.学习动机不明确⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...意志薄弱,自信心不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..学习方法不当⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师的教学方式和教学态度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...“高考指挥棒下”的高中学习任务繁重⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.家庭环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
.社会风气⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第培养学困生反思性学习能力的理论基础反思性学习的概念和特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯反思性学习的理论依据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.ü@⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯