文档介绍：精神分析疗法绪论弗洛伊德的影响之深远, 不仅至今不衰, 而且在其他的心理学派里都能看到他的许多影子。事实上, 各种心理咨询与心理治疗理论, 几乎都与精神分析学说脱离不了关系: 有的是踏着精神分析理论而加以扩充, 有的是把它的一些概念与治疗方法做适度的调整, 有的是针对它而提出相反的看法。总之, 许多心理治疗学派均或多或少采撷或整合过精神分析学说的原理与技术。整个弗洛伊德的精神分析体系, 包含: 人格发展、人性观, 以及精神治疗模式等。他扩充了心理学的视野, 使心理学呈现出崭新的面貌; 强调心理动力对行为的驱动, 突显出潜意识的重要性,以及首创了解与调整人格基本结构的治疗程序。因此,在评估其他理论时,可以拿弗洛伊德的理论做为准绳。本文着重探讨精神分析的基本观点与应用, 并略述古典精神分析理论和实践概况; 此外, 还要介绍艾利克森(Erik Erikson) 的社会心理发展理论, 该理论从多方面将弗洛伊德的理论加以扩充,也大概叙述一下当代精神分析的理论与实践,其中涉及「客体――关系理论」(object-relations theory) 的若干概念。历史渊源: 要理解精神分析和弗洛伊德的思想, 思考一下他自己的生活中个人和智力的影响是有帮助的。西蒙· 弗洛伊德生于 1856 年5月6 日,出生于摩拉维尔的弗莱堡村庄,这个小镇那时属于奥地利,现在属于捷克共和国,他是阿玛利亚和雅各布· 弗洛伊德所生的七个孩子中的长子。弗洛伊德的父亲在前次婚姻中生有两子,在弗洛伊德出生时他 42 岁。弗洛伊德 4 岁时, 他的父亲, 一个毛纺商人, 为寻求更有利的商业条件举家搬迁到维也纳。在维也纳拥挤的住宅中, 弗洛伊德享有拥有自己的卧室和学习的特权。年轻的母亲对她的儿子寄予厚望, 鼓励他学习。他很擅长学语言, 不仅学希腊语、拉丁语和希伯莱语等古典语言, 而且学习英语、法语、意大利语和西班牙语,在 8 岁时就阅读莎士比亚的著作。在他早期的学业中, 他常常是班上的第一名。后来他在 1866 年至 1873 年进入 Sperlgymnasium (一所中学) 并以优异成绩毕业。弗洛伊德在 1873 年冬季开始在维也纳大学学习医学, 8 年后完成了学位的学习。通常医学学位是五年制,但他却延期毕业,因为他花了六年时间在一个有名的生理学家恩斯特· 布鲁克( Ernst Burcke )的督导下学习,并在奥地利部队服了一年兵役( 1879-1880 )。在他师从布鲁克的时期,他结识了比他年长 40 岁的约瑟夫· 布洛伊尔( Josef Breuer ), 他引导弗洛伊德认识了癔症疾病的状况, 由于提升前景不佳以及薪酬低下, 弗洛伊德离开了布鲁克的生理研究所, 开始做外科大夫, 没有多久,在 1883 年, 弗洛伊德在较大的维也纳综合医院学习神经病学和精神病学。在那个时期, 他与神经系统有障碍的病人打交道; 在研究可卡因的医学用途时, 他在认识到该药的上瘾性之前亲身试用该药。在 1885 年弗洛伊德有一个机会去巴黎, 并与吉恩· 沙柯特( Jean Charcot ) 这位著名的法国神经病学家和催眠师相处了四个月。当时, 沙柯特正在研究癔症病人的转换反应, 那些病人心理障碍的结果表现为躯体症状, 如丧失视力, 丧失听力, 胳膊或大腿的瘫痪。那时候弗洛伊德观察到沙柯特利用催眠暗示的方法来消除癔症的症状。虽然弗洛伊德后来对催眠作为一种治疗方法其价值提出了疑问, 但是他在巴黎的经验帮助他思考无意识思想的重要性并思考感情和行为受影响而产生病态心理症状的方式。回到维也纳, 弗洛伊德与玛莎· 伯奈斯( Martha Bernays )于 1886 年结婚。他们结婚 53 年,生有六个孩子,最小的一个孩子安娜成了著名的儿童分析家,对精神分析的发展做出了重要贡献。弗洛伊德婚后几年在一家儿童医院工作, 也逐步开展了自己的私人诊疗工作。与此同时,他不断地阅读许多不同领域的著作。来自物理学、化学、生物学、哲学、心理学和其他学科的信息影响了他日后的思想,他对无意识过程的兴趣不仅来自他与沙柯特的工作,而且来自诸如尼采( 1937 )和斯宾诺莎( 1952 )等数学家。心理学这一科学正在兴起。弗洛伊德阅读了威尔海姆· 冯特( Wilhelm Wumdt )和古斯塔夫· 费希纳( Gustav Fechner )的著作,对路德维齐· 伯恩(Ludwig Borne) 著作的知识影响了他的精神分析自由联想这一技术的产生,伯恩提出准作者们把所发生的每桩事情写在纸上放置三天, 而不顾及连贯性或相关性。其他科学影响包括达尔文的进化论和恩斯特· 布鲁克的生物学和生理学研究,弗洛伊德的许多论著中运用了来源于物理学、化学和生物学的科学模型。他的科学知识和神经病学知识以及他所熟知的皮亚杰( Pierre )