文档介绍：1 浙江大学临床医学专业八年制(巴德年医学班) 201 4级培养方案培养目标培养造就基础宽厚, 知识、能力、素质俱佳, 富有创新精神和创新能力, 在医学领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。培养方案的说明临床医学专业八年制实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式。前4 年要求学生在浙江大学非医学类专业完成本科学业,后 4 年进行医学专业训练。前4 年本科培养阶段依托竺可桢学院的培养平台,其中前2 年在竺可桢学院统一培养, 学生可根据自己对本科专业的意愿以及相应的培养要求选择理工或人文社科平台,后2 年实行专业导师指导下的个性化培养。在本科培养期间, 学生还必须完成医学院规定的医预科课程。后 4 年进入医学专业学****完成学业后获得临床医学博士专业学位。因此, 临床医学专业八年制的培养方案也相应地分成三个部分:前4 年的竺可桢学院培养方案、医预科课程和后 4 年的医学院培养方案。进入后 4 年医学教育阶段的要求为保证教学质量,使学生能顺利完成学业,自 2010 级起,学生在完成本科学业后进入医学院后 4 年医学教育阶段时需达到如下要求: 1. 获得非医学学士学位; 2. 毕业时获得浙江大学竺可桢荣誉证书; 3. 完成全部医学预科课程; 4. 达到毕业当年浙江大学招收直博生的英语要求。 2 第一部分(前 4年) 竺可桢学院培养阶段培养目标: 以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨,培养造就基础宽厚,知识、能力、素质、精神俱佳, 为进一步培养基础广博、潜能多样、思维宽广、具有国际视野和持久竞争力的临床医学家和医学科学家打下扎实基础。培养特色: 1. 宽厚基础。实施课程内容精、深、通的研究性教学,强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养, 打好扎实的基本理论和基础知识, 为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。 2. 差异教育。以专业导师制为核心实行个性化专业培养, 突出差异教育, 在导师指导下制订个性化的专业培养方案。 3. 科研训练。实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目, 加强学生科研能力的培养,提高学生科学研究能力。 4. 中外互通。开展广泛的跨国际交流项目,加强与国外学生的交流,培养学生胆识,激励成长,拓展学生的国际视野。 5. 学业竞争。根据学业等综合表现进行分流培养,实施荣誉学籍和荣誉证书制度。 6. 职业熏陶。开展“名师名医大讲堂”等系列讲座,将人文素养、科学精神、创新意识融入本科培养阶段, 使学生感受医学大家高尚的医德、精湛的医术、高超的学术造诣以及独特的人格魅力, 提升医学专业素养。 7. 方法改革。实施研究性教学方法模式改革, 以教学“高端化、研究化、国际化”为目标, 注重教育内涵发展, 逐步实现以教为主向以学为主转变、以课内学****为主向课内外结合转变、以结果评价向过程与结果评价结合转变,激发学生创造性、主动性学****8. 本博贯通。实施“精、深、通”的专业培养计划和完全学分制, 学生提前完成本科阶段学****可向学校提出攻读高一级学位的申请, 经导师同意和院系审核, 报学校有关部门批准,允许特别优秀学生提前攻读高一级学位。培养面向: (含本大类包括的专业及所在院、系名称) 按照厚基础、宽口径的通识教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式, 建立宽、专、交的多元化知识结构。强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。 3 学生在修读相应大类课程的基础上,可在全校自主确认主修专业。专业所属院系所依托的一级或二级学科数学与应用数学(含运筹学方向)数学系数学信息与计算科学(含信息处理与信息安全方向、计算机图形学方向) 数学系数学统计学(含金融数学、保险精算、生物统计方向) 数学系数学物理学物理学系物理学化学化学系化学心理学心理与行为科学系心理学应用心理学(含心理咨询方向) 心理与行为科学系心理学地球信息科学与技术地球科学系地质地理信息科学地球科学系地理学人文地理与城乡规划地球科学系地理学大气科学地球科学系大气科学生物科学生命科学学院生态学生物技术生命科学学院生态学生态学生命科学学院生态学环境科学环境与资源学院环境工程资源环境科学(环境资源信息技术方向) 环境与资源学院农业资源利用环境工程环境与资源学院环境科学与工程机械工程机械工程学系机械工程机械电子工程机械工程学系机械工程、机械电子工程工业工程机械工程学系工业工程能源与环境系统工程(含能源与环境工程及自动化、制冷与人工环境及自动化方向) 能源工程学系动力工程及工程热物理机械设计制造及其自动化(汽车工程方向) 能源工程学系动力工程及工程热物理、车辆工程新能源科学与工程能源工程学系动力工程及工程热物理化学工程与工艺化学工程与生物工程学系化学工程与技术制药工程化学工程与生物工程学系化学工程与技术生物工程化学工程与生物工程