文档介绍：《清平乐 村居》说课稿
云南省昆明市盘龙区金康园小学 施晓燕
（注：本说课稿所选教材为苏教版语文五年级上册第七单元第26课。）
一、说教材：
《清平乐 村居》是苏教版小学语文第九册第七单元课文，也是本册最终一篇课文。它经过对农村清新秀丽、朴素恬静环境描写，和对翁媪及其三个儿子形象刻画，抒发了词人喜爱、向往农村安宁平静生活思想感情。
本词上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人小溪，溪边长满了碧绿青草。在这里，作者只用了淡淡两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成清新秀丽环境勾画出来了——“茅檐低小，溪上青青草。”三四两句描写了一对满头白发翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天那悠闲自得画面，这几句尽管写得很平淡，不过，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，相互“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意老年夫妻幸福生活，形象地再现出来了——“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”
下阕四句，采取白描手法，描写了三个儿子不一样形象。大儿子是家中关键劳力，担负着溪东豆地里锄草重担。二儿子年纪尚小，只能做辅助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这几句即使极为通俗易懂，但却刻画出鲜明人物形象，描绘出耐人寻味意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬那种天真活泼形态，饶有情趣，栩栩如生。
二、说教学目标：
五年级学生第一次接触词这种文体。课标叙述：阅读诗歌（词），大致把握诗意，想象诗歌描绘情境，体会作品情感，受到优异作品感染和激励，向往和追求美好理想。
依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展需要和教学实际情况，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确立以下教学目标：
知识目标：
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“相媚好”、“无赖”、“醉”等词语，深入了解诗词意思体会作者思想感情。
、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美熏陶，并在说基础上写下来。
能力目标：
1、经过一字板书、音乐、图画，引发学生注意力集中。
2、过渡语设计不仅衔接各个教学步骤，同时培养学生良好注意力转移能力。
3、多形式、多层次诵读，培养学生良好记忆方法。
4、情景对话，培养学生思维能力和口语表示能力。
5、经过复述补充连句成篇，培养学生听能力、记忆力和高水平口语表示能力。
6、用自已语言描写词中情境，训练学生书面表示能力。
三、说关键难点：
了解课文内容，感悟田园生活意境；有感情朗地诵读课文，使学生受到美熏陶。
引导学生融入课文，感受江南乡村清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者情怀。
四、说教法和学法：
现代教育提倡把学****主动权交给学生，强调学生是学****和发展主体。语文教学应经过朗诵、对话等路径，引领学生触摸文本、走进文本。所以，在学法上我关键让学生阅读文本，经过多个形式朗诵，在朗诵中想象翁媪谈话内容和小儿子剥莲蓬形态，加深对文本了解。做到“以读促情、以读感悟”。
依据学情和课文特点，我采取了“品读体验，对话文本”教学方法，让学生“边读、边看、边听、边想、边了解” 把时间留给学生。教学关键立足于在词义基础上，经过五个画面学****让田园