文档介绍：《生物与环境组成生态系统教案》

一、教学目标
1、知识目标
（1）描述生态系统中的食物链和食物网。
（2）解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
2、能力目标
（1）尝试正确书写食物链。
（2）运用“观察与思考”、“资料分析”，提高学生观察、分析以及合作探究能力。
3、情感、态度与价值观目标
（1）认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
（2）养成爱护生物、保护生物的情感。
二、教学重点、难点
1、教学重点
（1）食物链和实物网。
（2）生态系统的自动调节能力。
2、教学难点
（1）食物链和实物网。
（2）生态系统的自动调节能力。
三、教学方法
自主学****合作探究、启发式教学
四、教学媒体选择
PPT课件
五、教学过程设计
（一）创设情境
1、课件展示各种生态系统的图片。
提问：这些美丽的图片展示的是什么？
学生回答。
2、复****旧知：什么是生态系统？生态系统由哪几部分组成？
学生回答。
【设计意图】：出示图片加强学生对生态系统的感性认识，进一步复****旧知，促进新旧知识的衔接，激发学生的学****兴趣。
（二）自学训练
出示自学材料：
1、在__________中，不同生物之间由于__________的关系而形成的_______结构叫做_______。其起始环节________，例如“兔吃草，狐吃兔”表示为：_______________。
2、在一个生态系统中，往往有很多条________，它们彼此________，形成_________。
3、生态系统中各种生物的_______和所占的_______是_________的。这说明生态系统具有一定的___________，但这种调节能力是___________的。
指导学生自主学****勾画教材知识点，感知教材内容，并完成练****br/>组织学生汇报自学的成果。
【设计意图】：帮助学生掌握自学方法，提高学生对教材的感知能力，养成自主学****意识。
（三）合作探究表达交流
知识点一、食物链和食物网
出示图片
提问：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动反映了不同生物之间存在什么样的关系？
学生回答。
提问：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做？哪位同学能给我举个例子。
学生举例。
组织学生以“草→兔→狐”为例，思考以下问题：
（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？
（2）食物链的起点是什么？终点是什么？
（3）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
引导学生讨论、回答。
大屏幕出示：正确书写和查找食物链的方法。
出示食物链练****题。
组织学生做练****br/>讲述：大家掌握了正确书写和查找食物链的方法，是不是想立刻尝试一下呢？下面请大家结合教材“观察与思考”，连接食物链，并讨论下面的问题：
（1）你连接的食物链有多少条？这些食物链是互不关联的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
组织学生小组讨论，教师巡视、指导。
学生交流汇报讨论成果。
【设计意图】：通过一系列观察、