文档介绍：第五十六号教室的奇迹》读后感
第一篇：《第五十六号教室的奇迹》读后感 第五十六号教室是一个神奇的地方， 它培育了太多太多的人才。 然而， 它的确 是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师 以及孩子们的心灵上。
曾经有人这样比喻说： 每个孩子的心灵都是一块玉石。 的确， 教师的义务就是 对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业， 认真地看书。 或者讨你的欢喜， 在你提问时， 说不符合自己内心的话。 有的时候， 要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身 经历：
在学校里的日子， 有些时候， 最怕老师问的问题就是： 今天的作业多不多？有 些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。有些时候，明明可能要做到九点 钟的作业， 却说不多。我也会想，我为什么要这么说， 是为了讨好老师吗？真的， 太多时候是口是心非的。 不是怕老师骂， 而是已经成为一种条件反射了， 一种****惯——跟着老师的喜好走。
曾经的理想是老师， 我当时的想法是： 一心一意爱着学生， 和孩子们变成哥们 姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他 们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的话，依着主人，但依然是要被人耍 的。
做一个老师还是很有威风的， 可是，做老师的苦与累， 是只有真正做才能感受 得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。
好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。
值得欣喜的是， 教室和教师读的音差不多， 正是这个谐音字， 解开了整个教室 的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。
那是奇迹，又不是奇迹， 很多人说爱可以创造出奇迹， 很多人说爱可以诞生奇 迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意， 总是要爱。奇迹会在那一刻降临。
雷夫，一个普普通通的小学老师， 他20多年如一日，坚守在第 56号教室辛勤 耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。 他的敬业与爱心， 在我们身边， 有很多老师并不逊于他， 可以说， 我们的老师也跟他一样， 诚恳的对待每一个孩 子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇 迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的 伟大，却也是平凡。
那种平凡，是伟大。他平凡地工作， 平凡地播种与收获， 播种平凡， 收获奇迹， 他不是用嘴与手， 而是用自己的心与爱教学。 像每一个母亲都是伟大的一样， 每 一个教师都是伟大的，平凡的伟大，只要付出了汗水，就是伟大的。
平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。 第二篇：第五十六号教室奇迹读后感
读《第 56 号教室的奇迹》有感
一间教室能给孩子们带来什么， 取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。 相 同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘：有的显得很大，让人觉得 有无限伸展的可能。 是什么东西决定教室的尺度 教师，尤其是小学教师。 他
的面貌，决定了教室的内容：他的气度，决定了教室的容量。
“不管是教导学生还是子女， 一定要时时从孩子的角度看事情， 不要把害怕当 做教育的捷径”。 第五十六号教室之所以特别， 不是因为它拥有什么， 反而是因 为它缺乏了某种东西 这里没有害怕。 雷夫老师用信任取代了恐惧， 做孩子可
以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的“孩子 以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、 认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一 个。”当我们在教学中， 因为学生的某种行为或者言语气昏了头时， 往往会劈头 盖脸的责备或者抱怨， 事情平静之后又觉得做得有点不妥， 其实一个班上总有个 别的孩子家庭不是很完美， 回到家中没有温馨的感觉， 不能够完完整整的体会父 母双方的爱。如果我们能够在学校有效时间内，给与这些特别的孩子特别的爱， 他们不但会找回学****的信心， 而且也会百分之百的信任自己的老师， 那么学****上 的难题就游刃有余的解决掉了。
物质奖赏的弊端。我一直在思考物质奖赏的弊端所在， 感谢雷夫老师为我解惑。 虽然斯金纳从行为分析角度确认奖赏会提高学****的有效性，但是这种“***行 为”的确有弊端， 正如雷夫老师所说的， 我们要让孩子知道， 行为得宜是应该的， 不需给予奖赏。从另一个角度看，物质奖赏并不比精神奖励来得有效。
教育的威胁性。 雷夫老师敏锐指出， 我们要孩子们有良好行为的最终目的， 是 让他们相信这么做是对的， 不是因为害怕惩罚才去做。 “惩罚”， 的确很高效， 但是高效的就是好的吗？在我们现实的教育生活中，