文档介绍：27 古诗三首
牧童
一、教学设计：
1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，正确，有感情朗诵古诗，并能背诵。
2、经过注释，边读边想象方法，感知诗歌大意。并用自己话，讲述诗歌大意。
3、经过对诗歌感受、体验诗歌中所表示童乐、童趣，感悟诗人心。
二、教学关键：
能经过读、想象，体验诗歌境界。
三、教学难点：
是人心理，并能正确，有感情朗诵。
四、教学过程：
（一）诗人导入，整体感知
1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对她很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里小诗）。看来大家很熟悉它们了。不过老师要说，看似陌生诗人，其实我们早已耳闻她大名；看似熟悉杨万里，但我们并未真正走进她内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们古诗，你一定会恍然大悟。
2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）
3、谁有勇气单独为大家朗诵这两首诗。
（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）
4、小说读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，了解小说大意。同学们能够单独思索，也能够前后左右相互提醒学习，还能够问询老师。
5、学生说小说大意，老师纠正。
6、从刚才同学对小说了解，你能发觉这两首诗有很多共同点吗？
（1）、全部是些孩童小说。
（2）、全部是海蜇一个愉快心情。
（3）、全部表示了诗人向往孩童生闲适。
（学生假如说不全：老师相信同学们学完她们两首古诗，一定还会有更多地发觉）
（二）、从形象入手，教学《牧童》
1、让我们先来认识第一位孩童，她是一位——（牧童），大家爱阿在电视动画片中看过牧童吗？你一向中牧童是怎样？
2、让我们认真地读，满看度，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童形象。
3、大家说你从古诗哪些字句中看到了牧童？
[预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
（1）你看到了什么样牧童？
（你看她，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）
（2）这么生活真是——？ （板书：悠闲、自在、无拘无束）
(3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富联想）
（4）如此悠闲、自在、轻松牧童，谁能将她读出来？（指导朗诵，范读）
[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样画面。
（在一片葱郁宽广原野上，牧童正在全部弄得她短笛，偶然吹出几声清脆笛声，好不约二）
（2）那是一片怎样原野？
（“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱郁，一片生机。
“六七里”：眼前似乎富县宽广原野。随身一躺，全部似乎躺进了大自然怀抱。
（3）你能读出这么原野吗？
（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
（清脆悦耳欢快牧童笛声。你是从那个字中，听到了这么笛声。）
“弄”：逗弄意思。愉快牧童实在则那样那个抖动笛声。同学们，张开我们想象翅膀，听着晚风中传来牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，她刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许
4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃园生活。在这么怀抱中牧童，是怎样牧童？
（板书：童乐）你能读出这么愉快吗？
5、你向往这么生活吗？读出你向往。
6、吕岩又为何要写这么牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？
7、总结：生于兵荒马乱吕洞宾更渴望能过上这么安悠、愉快生活。谁能读出这种渴望。
（三）、从场景入手，学习《舟过安仁》
1、牧童在清风明月知下安然入睡，让我们眼光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，途经安仁，看到了什么？
（银处：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到这么一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样疑问？
3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，她明白了，她——（恍然大悟），原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人恍然大悟？——怪生（了解“怪生”）来，谁能读出这么恍然大悟?(知道朗诵)
4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样表情？（体验诗人情绪——〉引出童趣）
5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人恍然大悟，还让我们看到两个有趣孩童，更让我们看到了诗人对孩童喜爱之情。
6、如此有趣一幕，如此可爱诗人，谁能用你读书声，传输给在座每一位同学呢？
7、拓展：诗人杨万里，还写过其它描写孩童诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样心？