文档介绍：小学生计算能力下降的原因分析和对策
                                 城南小学 杨惠芸
   时间过得很快，新课改已经完整地走完一轮。在这新课程下的期间，我经常思考学生的计算所产生的一些问题。
   平常同事聚在一起，常常会聊聊教学上常见的问题。大家说的最多的就是：现在的孩子越来越聪明了，思维也很开阔，可总感觉孩子的计算能力却大不如从前。比如说一年级的学生，以前一个学期下来，对于二十以内的计算都能做到心算，而且基本上的学生都能比较快速的回答出来。可现在呢，很多二年级的学生，计算还得靠手指帮忙。这计算上的问题，随着年级的增长，所暴露的问题也越来越多。据我观察，许多数学上的暂差生，最直接的原因就是计算不过关。一旦计算能力提高了，学生的数学成绩也就上去了。计算的缺陷同样也出现在优等生身上。从学生的作业习题上看，学生解决问题的方法步骤都对了，可是结果却是因为计算最终出错的，功亏一篑。这种现象是普遍存在的一个问题。由此可见，新课改背景下小学生计算能力下降是一个不容忽视的问题，有必要做出进一步的追问和探讨。
为什么现在的学生计算上会存在这么多缺陷呢？通过观察分析，大致上可以从以下几个方面找到一些原因：
首先，学生对计算认识上的缺陷。
如今，随着科学技术的不断发展，计算机已经十分普及。所有的计算都可以完全依赖于计算机，学生就认为：干吗还要用草稿纸进行烦琐的计算呢？只要知道解决方法就可以解决问题，动动手指几秒钟之内就能得出答案。诚然，一些繁杂的计算可以依赖于计算机。可连一些最基本最简单的计算都得依赖于计算机，就势必导致学生计算上学会偷懒。计算机的出现是给人们生活带来便利的，决不是叫人们做它的奴隶。曾经听到过这么一则真实的消息：某重点高中一位数学老师，在上课时问他的学生3+2=？，却没有听到立马的答题声，只听到噼里啪啦一阵按键盘的声音…可见学生对计算机的依赖，直接影响了学生计算能力的下降。
其次，学生学常听到最多的一句话：“你为什么错了？”——“我太粗心了。”我想计算上的错误，绝不能只说“太粗心了”就可以姑且了之的。事实上，粗心是一种时计算比较随便，如字迹潦草，草稿纸上书写随便，计算前不注意审题，计算后不估算、不检查，导致计算中错误频频出现。这说明学生的学习习惯不好，粗心也应该是学生计算能力上的一种缺陷。
再次，基础知识的掌握上存在一定的缺陷。
理解和掌握基础知识，是形成计算能力的前提。学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此能否充分理解和掌握这些基础知识决定了一个人的计算能力水平。例如，在计算小数、分数四则运算时，常遇到学生计算法则是正确的而结果是错误的现象，究其原因，有约分、通分的错误，有互化错误，也有百以内的口算问题等等。这些都反映了学生的基础知识上还存在缺陷。
还有就是计算练习强度不够的问题了。学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到计算能力的提高。这就会造成学生数学基本技能（特别是计算技能）的不扎实。“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。可往往训练难以持之以恒，三天打渔两天晒网，是常见的事情。
小学生的数学计算能力主要包括三个方面：计算结果的正确与否、计算方法的技巧和计算的速度。那么如何提高小学生的数学计算能力呢？我认为主要要做好以下几个方面：
一、端正学习态度，培养学生的计算兴趣
皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。只有这样，才能保证能让学生多练。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。在计算教学中,做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，必须要重视良好计算习惯的培养，使学生养成认真、一丝不苟的学习态度，教师一定要从一点一滴做起，严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，决不能让学生产生“由于马虎做错的题，没事”的念头，要树立“会做的题一定不能错”的思想。教师还要严格要求学生养成自觉检查、验算和有错必改的习惯