文档介绍：师德师风学（转载）
22小时前
未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体 教师，肩
负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支 高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教 师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全而推进素质教育, 深化队伍建设的总关键，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民 教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题 而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现彖时有发生；教师不公平地看待学生，把
学生清楚地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生 “笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给
学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱的现象也屡见不鲜。
导致师德失范现彖的因素很多，笔者以为主要有以下几个方而:
一、是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展, 忽视了学生人格培养，没有留意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需 要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱 使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教 师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表而的具体行为。任何一种 师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、治理观、学习观、 评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德 表现。
面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形 象，已成为广大教师面临的重要课题，笔者想讲以下几点：
二、转变教育理念，实施差异教育
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉 和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应 试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严， 以牺牲学生的学习爱好为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。我校有一位以教学 成绩好而着名的教师，他有一套成功的应试办法，他所带的学生在全市前2000名中比重很 大，很多家长走后门把自己的子女安在他的班，也如愿考上了理想的大学，可是到了大学后， 由于习惯了应试，面对大学的开放式教学环境，不能适应，不仅成绩下降，还不同程度的患 了心理障碍。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的 发展，教育理念的落后导致教学盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差 退学，爱因斯
坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生， 普京上小学时学习成绩一
塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的 联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的条件，把 个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三 六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。二以 身示范，情感育人
搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，由于，学
生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整洁划一。而真正能够给学生以伟大启迪和 深刻影响的往往是一些教育细节。本学期，我们学校一位教师外出学习，教务主任安排我
带一周的课，对所带班的学生很多教师已下了结论： '上课焉，下课欢，不打不闹不是这个
班。'我精心地预备了每一堂课，课堂上，先与学生进行沟通，让每一个学生都对学政治有
了新的熟悉，一周后，他们强烈要求我再给他们带几节课，假如说我受同学欢迎，实 在并没有什么宝贝，也许就是我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时 的表扬，真诚地欣赏他们。我们的教师队伍中，尽大多数责任心都很强，然而，仅仅 有责任心是不够的，
而且嘩
通过暑期
变单纯的“责任”为丰富的“情感”，往而对学生之间出现的各种・
教师是教育过程中的主导气力。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范， 用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。 的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将 直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生， 又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，