文档介绍：《外国诗二首》教案
长春市第二中等专业学校刘杰慧

【教学目标】，把握诗歌感情基调，领悟诗歌意境美。
，用心体会诗人内心世界，从而引发共鸣。
【教学关键】、背诵，把握诗人情感脉络。
。
【教学难点】。
，感悟诗歌意蕴。
【教学方法】，激发学生情感共鸣。
。
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
帆，在中国古典文学中是一个极具文化意义意象。比如唐代大诗人李白就在很多诗中写到过帆，同学们能背出哪些写帆诗句来吗？
（投影2）归纳：《望天门山》：两岸青山相对出，孤帆一片日边来；《送孟浩然之广陵》：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流；《行路难》：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海等等。在这些诗中，“帆”全部和孤独、远行、跋涉、奋斗等含义相关。一样，在一位19世纪俄国诗人那里，
“帆”被给予更孤独倔强性格，更蕴含失望中追求和彷徨，更突显在彷徨中抗争真实心境，读后给我们带来巨大情感冲击。下面，我们一起来听配乐诗朗诵《帆》，共同领会它和众不一样美。
二、整体感知
对于大多数同学来讲，这首诗比较陌生，我们有必需先熟悉一下作者及写作背景。
作者、作品介绍（投影3）
莱蒙托夫（1814～1841），19世纪俄罗斯著名诗人。出身贵族家庭，青年时代受十二月党人影响,满怀干一番事业雄心壮志，期望改变俄罗斯沙皇专制下黑暗现实。她厌恶自己周围那些贵族纨绔子弟所过空虚和懒散生活，感到孤独无助，渴望到生活暴风雨中去经受考验。但她贵族教养和****惯使她极难冲破周围庸俗环境。写于18岁《帆》是莱蒙托夫最著名咏物抒情诗之一。在诗里，诗人以明快、质朴语言和丰富意蕴，生动地表示出这种矛盾心情。另外，她还著有《浮云》、《祖国》等400多首抒情诗和《恶魔》等20余部长诗。1840年，诗人遭沙皇政府谋杀，身受重伤，1841年离开人世。
这么一个诗人，她代表作中一定有她人生志向或是生活经历缩影。下面我们诵读课文。
（1）听录音朗诵（投影4）
（2）学生自由朗诵，表示自己对本诗整体感受。
老师阐释：帆意蕴已经被大家感知到了，说明同学们对诗中意象很敏感。我们基础能够明确，这首诗中“帆”是一个骚动不安、苦苦求索、渴望***飞扬形象。这是一首借物咏志诗。
理清思绪，诗文分析
那么，作者是怎样借“物”，咏了“志”呢？
明确：全诗共有三组画面（投影5）
（1)第一组写大海中一片孤帆引发了诗人孤寂和茫然。
冷色调图景上孤帆，给人孤独、凄凉之感。三、四句连用两个问号，点出诗人远离家乡孤寂和茫然。
（2)第二组，用一个近镜头描绘了帆苦苦寻求彷徨状态。
大海不宁静、狂呼、巨浪，隐蕴着当初俄国正义正受扼杀残酷大背景。后两句，作者对幸福既不寻求也不逃避，表明诗人对现实已厌倦，但还未根本决裂彷徨状态。
（3)第三组，描绘了风暴过后大海和帆“宁静”画面。
和第一节不一样，大海多了些金黄色阳光，给人些许温暖，些许光明。后两句写“孤帆”“请求风暴”，正是诗