文档介绍：学生学习过程评价量规表
项
目
评价等级及标准
评价方法
A
B
C
个人
评价
同学
评价
老师
评价
参与
程度
主动举手讲话，主动参与讨论和交流。
能举手讲话，有参与讨论和交流。
少有举手讲话，较少参与讨论和交流。
合作
情况
团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出提议，并帮助其它小组组员，贡献大。
帮助协调，推进整个小组工作，激励其它组员。工作至最终一刻，对最终结果有一定所贡献。
参与了讨论、工作，并对最终结果进行了评价，对评价过程只是旁观。
创新
情况
学习中有显著创新意识，且见解有一定合理性。
学习中有一定创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
学习
态度
能刻苦钻研，主动主动交流、思索回复问题，努努力争取取最出色完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。
自主
探究
有强烈求知欲，不停提出很多和任务相关问题，并努力寻求答案。能在碰到问题时独立寻求处理措施，不放弃。
能够提出和专题相关问题，期望找到答案。能在碰到问题时自己进行探究或和同伴讨论寻求处理路径。
能提出问题，但有时偏离专题或不作深入思索。能对碰到问题进行部分探究，但缺乏毅力，喜爱依靠同伴。
 
《设计校园》学习结果评价量规
(-05-14 21:41:12)
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标签：
教育
 
评价指标
权重
评价等级及分值
 
评价指标
权重
评价等级及分值
得分
小计
一级指标
二级指标
A(分值4分)
B(分值3分)
C(分值2分)
D(分值1分)
自评（30%）
互评（30%）
老师评（40%）
课题选择
小组研讨后确定《设计校园》研究课题，而且得到小组组员一直认同。含有科学性、可行性。
1
小组研讨后确定《设计校园》研究课题，而且得到小组组员一直认同。含有科学性、可行性。
在老师指导下确定《设计校园》课题，大部分组员认同研究专题并含有科学性、可行性。
老师确定《设计校园》专题，小组组员对研究专题有些被动，没有完全从思想上认同。
学生未能自主选择《设计校园》课题，必需由老师帮助才能基础确。
4
　
　
　
制订计划
能依据课题合理制订计划，制订研究方案。
1
小组每个组员能依据课题合理制订计划，制订研究方案。
小组大多数组员能主动参与制订计划，制订方案制订合理。
小组组员参与制订计划，制订方案，但主动性低。
未能比很好合作制订计划，制订方案且主动性低。
4
　
　
　
动手实践试验或调查
主动参与此次研究性学习实践活动，熟练利用《位置和方向》《面积》《处理问题》单元知识，完成本组研究课题动手实践搜集数据，处理数据。并交流，上传资料达成学习目标。
2
主动参与此次研究性学习实践活动，能够利用所学知识，经过小组活动去了解信息，学会技能，经过实践、交流、上传资料等活动达成学习目标。
在老师指导下能参与此次研究性学习实践活动，经过小组活动去了解信息，学会技能，经过实践、交流、上传资料等活动达成学习目标