文档介绍：学生心理健康教育个案教导统计表
心理教导员 李宁
教导
对象
小B
班级
九年级
性别
男
年纪
16
教导
日期
2 月25日— 6月10日
基础
情况
  小B，男，13岁，六年级。表现比较浮躁，上课易开小差，爱和她人打架，听不懂老师讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高。
问题
表现
对作业做不做，考试成绩高低全部抱无所谓态度，对老师批评也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样耐心教育，她全部麻木不仁样子，教育效果不佳。
原因
分析
该生成长环境特殊，其母跟她相处时间不多，一别就是几年，也从不过问，这使小B心灵受到极大伤害，严重缺乏应有母爱。她和父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常常拿孩子当出气筒，致使该生误认为父亲也不喜爱她，养成了一个逆反心理。父亲常常骂她“笨蛋”“死尸”“讨饭胚子”等，这类欺侮性言语，在该生脑海中留下深深印象，也深深地打击了她自尊心和自信心，使她产生了破罐子破摔想法。
辅
导
对
第
一
阶
经过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合措施，提升家长本身素质，帮助她掌握正确教子方法——关键是“晓之以理，动之以情，践之以行”科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我全部会和她一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想转变工作，让她也树立起信心。
策
及
过
程
段
第
二
阶
段
学校是对学生成长影响最直接环境。宽松、友好、文明，充满爱校园气氛有利于学生发挥潜能，形成健全人格。缺乏自信孩子，越责备越没信心，严重会自暴自弃。我们老师要转换思维方法，从寻求孩子缺点变为寻求孩子优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育小B时候，我就常见激励性语言来让她感受我对她关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很快乐。”“小B，好样，再努力一把会愈加好。”“好棒，我们该庆贺一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想措施……”
第
三
阶
段
首先对其本人经过面谈交流直接教导方法，关键是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生自信心；经过行为指导，锻炼该生意志力。其次对影响该生原因采取一定方法，关键是加强和其它老师、和同学沟通，取得她们配合。 我首先告诉小B，不管做什么事全部离不开扎实文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛劳，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我见解。接着，我告诉她，一个人只有“自重才能得到她人尊重。” 我又和她一起研究制订了学习计划，我负责帮她找一个好学生帮助她，包含上课提醒她听讲，课后帮她教导、检验作业等等，她表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
教导
追踪
1、师生反应：该生学习自觉性有了部分提升，作业基础能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于和同学们一起玩，学习习惯好转显著。
2、小B父亲反应：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。
3、小B自己：现在我不怕来上学了，上课也不再认为无聊了，我认为老师讲课还是很有意思。而且我也不再是倒数