文档介绍：思政教师视域下大学生入党动机教育的实践路径探析
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摘 要：随着时代变迁当前泛00后大学生的入党动机在逐渐发生变化。众所周知，大学生入党积极分子的培养是高校大学生党建工作的关键环节。新时代泛00后的到来也给高校学生党建工作带来了新的任务和挑战，尤其是现今的泛00后大学生存在对入党的不积极性以及蔓延现象，应该如何应对？如何提高入党积极分子参与社会实践活动积极性方面的做法？包括像引起广泛影响和讨论的“洁洁良”事件也给我们的大学生入党动机教育提出了更严峻的挑战。在这个关键的过程中高职思政教师如何切入和有效协助高校推进大学生入党动机教育是值得我们思考和研究的。高职院校思政教师应融入大学生入党动机教育，发挥自身的理论优势，形成可操作可推广的实践经验，在目标管理上发挥成效、丰富党员教育内容、创新体验式教育形式、开展基层实践锻炼、利用现代网络媒介等一系列措施文章逐步有效地端正大学生的入党动机，做到立德树人。
关键词：思政教师视域;入党动机教育;实践路径;入党积极分子
在查阅了国内的相关资料后，发现思政教师在参与大学生入党动机教育的实践研究较少，而较多的是集中研究思政课与入党动机教育的理论联系。偏重理性化的宏大叙事，对实践中的入党动机培养感性意识形态关注不够，对于大学生入党动机引领的方法模式创新不够，结合地域特色开展入党动机教育养成的路径探索不够深入，对于大学生入党动机养成中出现的差异性重视不够，对大学生入党动机培育中的日常生活世界实践空间关注不够，主要聚焦在学生是否按照学校流程与标准完成入党动机教育，这是一个新的启示，结合《实施纲要》的施工蓝图，高职思政教师可以以此作为突破点，充实并创新大学生入党动机教育的方法和方式，为提升入党动机教育的实效性做出自己的探索。通过研究高职思政教师融入大学生入党动机教育的基层探索为思政理论课向教学体系的转化提供了操作性实践指导。通过设计研究高职思政教师融入大学生入党动机教育的方案，提升大学生入党动机教育的针对性和有效性。
一、高职院校思政教师融入大学生入党动机教育实践的作用
（一）从理论角度阐述
首先，高职思政教师融入和推进大学生入党动机培养可以助力解决入党积极分子培养和教学“两张皮”的现象。高职思政教师通过了解和参与入党积极分子教育与培养，可以在理论和实践中更好发挥思政教育的功能与作用。
其次，高职思政教师融入和推进大学生入党动机的创新教育是在课程思政背景下的应有之义。课程思政背景下给思政教师提出了更高的要求，在参与和创新大学生入党动机教育的环节中更能实现全程育人的目标。思政教师主动扩大协同效应和同向效应，不仅有助于提升高校的思政政治工作质量，更有利于大学生党建工作的推进和延伸。最后，高职思政教师主动参与学校大学生入党积极分子的培养和教育，有助于提升思政教师相关理论研究和实践研究的水平与能力的提升，经常性的参与大学生入党动机的培养和教育也能强化共情教育带来的正向效果，激活了师生两大主体，并通过构建思政教师积极有效的良性参与机制，可以充分彰显学生党建教育与思政教育的协同性，彰显了二者的内在逻辑的紧密联系。
（二）从实践操作层面
（1）通过研究高职思政教师融入大学生入党动机教育的基层探索为思政理论课向教学体系的转化提供了操作性实践指导。（2）通过设计研究高职思政教师融入大学生入党动机教育的方案，有助于提升大学生入党动机教育的针对性和有效性。三、通过教育合力的方式，为构建高职院校学生党建“一校一品”的品牌项目和学生党建模式作出了实践探索。四、通过本项目的研究和实践操作，运用问题导向模式，有助于为高职院校构建党建团队提供工作机制和创新活动载体。
二、当代泛00后大学生入党动机教育存在和需要提升的問题
（一）从大学生角色着手，可能存在的问题，由于条件限制，我们主要搜索近五年来高校大学生党员存在的普遍问题，以及我院在实施大学生入党动机教育过程中，结合泉州地域文化的影响进行展开调查，在调查中我们发现，共通的问题有以下几点：
（1）部分大学生入党动机模糊，不知道为什么入党，对党的历史过程及关键事件了解不深，入党申请书的申请很大一部分原因是随大流;（2）部分大学生对党员同志的先锋模范作用认识和体验不深，认为自己想入党是因为自己足够优秀所以入党，而非因为了解党员的职责和义务而靠近党。（3）在入党积极分子培养过程中，针对被培养的过程与程序不甚了