文档介绍：基于校企合作和工学结合的
人才培棋式构建
郭苏华
上海市教育科学研究院
职业教育与成人教育研究所
对人才培养模式的认识
(一)“人才培养模式”
的狭隘性
1.“人才培慕模式”的短期性。难
以卖现培养目标
◆(三年或四年的有限时间)
2.“人才培养模式”相对封闭性,
难以提供充分的发展虫
(学校和企业的有限岗位)
3.“人才培养模式”不能与人才的
成长轨迹完全吻合
(量身定做是一种乌托邦理想,甚至是臆
想)
包起帆。上海第二工业大学78级机械制
造专业毕业,发明创造了多种高效、安
全的装卸工具和装卸工艺。(业余时间
读完大学)
李斌,上海液压泵厂数控工段工段长,
上海第二工业大学自动化控制本科毕业
开发五种类型共17台进口数控机床的
加工功能,
162项。(半脱产读完大学)
●“人才培养模式”越是细密
越要质疑其合理性(教育者的
介入越强,学生的主动性和积
极性越弱;教育者的主观性越
强,误导和偏向的可能性越大)
国务院关子加快发展现代
职业数育的决定
●逐步扩大高等职业院校招收有实践经历人
员的比例。
●建立学分积累与转换制度,推进学习成果
互认衔接。
(二)何谓“人才培养桃式”?
“人才培养模式”是整个学制阶段针对学生
发展所作的改革性安排,是对整个培养设
计的概括性提炼,是对课程体系改革的依
据。