文档介绍：我爱这土地教学设计方案
　　【教学目标】
　　１、知识目标：
　　理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。
　　２、技能目标：
　　能有感情，节奏正确流利的朗读。
　　３、情感目标：
　　反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。
　　【教学重点】
　　能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。
　　【教学难点】
　　体会诗歌所包含的强烈的思想感情。
　　【教学方法】
　　朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。
　　【学法指导】
　　反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。
　　【教具】
　　多媒体。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学步骤】
　　一、导入
　　了解预****情况：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
　　二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学****探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”
　　三、进入学****的第一层次“读”：自读，听读、自读
　　四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面
　　声音；感情；节奏；语速
　　１、学生自读。
　　２、播放朗诵录音，出示幻灯片：关注节奏、重音；熟悉全诗。
　　３、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗：
　　自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。
　　请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评。
　　五、进入学****的第二层次“品”：意境美、音乐美、语言美
　　解释意象：包含诗人强烈感情的物。
　　思考讨论：
　　１、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么？
　　２、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？
　　学生讨论教师归纳：
　　１、“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏；“汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤；“无止息地吹刮着的激