文档介绍：教 学 反 思
“除数是小数的除法”其关键在于把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。引导学生转化为除数是整数的小数除法进行解题，让学生自己学会解决问题的方法，增强数学的综合能力。
由于把除数里的小数点去掉，是根据学过的商不变的性质来进行转化的，因此先设计除数是整数的小数除法，接着让学生探究能不能把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算，从而掌握除数是小数的除法的计算方法。所以，不论从知识结构的角度或从学生已有知识的角度看，除数是小数的除法是除数是整数除法的发展。因此本节课围绕除数的转化展开教学。
反思存在问题： 一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。 二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。 三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。 四、学生尝试练****中出现格式上错误，出现中间0漏写错误，出现商多添0错误。
采取的措施： 一、进行练****时将学生的错误作为新教学资源，学生在练****中产生的错题让学生找错改正，效果大于让学生做书上改错题。把这些错误展示出来，让同学们判断、分析、订正即对新知的巩固练****又起到学生间互相帮助效果，学生印象更深。 二、总结列竖式的过程进行细化：1、移动除数的小数点，移动几次变成整数。2、被除数也移动同样的次数。3、在商的位置上标上小数点，与被除数对齐。4、用整数的除法法则进行计算。突出除到被除数的哪一位商就写在哪一位，不够除时先在商的位置上写0，再继续除。
本节课通过学生在自学的过程中一步一步分析，自己得出了除数是小数除法的计算方法，通过后面练****发现效果很好。