文档介绍：《纪晓岚吟诗》教学设计
主备人 何彩莲（明熙小学）
【教材分析】
《纪晓岚吟诗》是个很有趣很有意境小说。它讲述了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝目睹眼前夕照秋江，老翁独钓，故而为难纪晓岚，要她在短时间里作诗而且要求必需有十个“一”在里面。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出一首绝妙古诗——《秋江独钓》，表现出她机智过人、才华横溢。课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，而且以事写人，最终点明人物特点。本课语言浅显易懂，所以在教学中，要注意放手让学生经过读书来感悟。
解读本文关键要抓住三个大问题：景色美，老翁乐，诗歌绝，诗人聪慧并不是文章关键。所以首先应该把握文本脉络，然后从体会“一拍一呼复一笑”***顺势导入到领悟“一人独占一江秋”。在感悟“一人独占一江秋”时，要让学生领悟到老翁怡然独钓乐趣，鱼上钩老翁纵情大笑，静寂秋江，如血夕阳，在这么境界中，老翁已然忘我，十分投入，深深沉醉，天地之间唯我存焉。如此而已，才是“一人独占一江秋”意境。在教课时，应该抓住关键段落第三自然段，了解“文包诗”特点，读文品诗，让学生在品读过程中，体会古诗语言凝练特点。经过角色更换，让学生体会到在当初情景下，纪晓岚聪慧才智。
【教学目标】
，会认6个字，正确读写并了解“沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2. 能用一般话有感情地朗诵课文。能正确流利地背诵文中古诗。
3. 对照1、2自然段中描写及古诗，想象《秋江独钓图》情景，体会纪晓岚机智过人、才华横溢。
4. 知道面对突发情况，要善于观察，勤于思索，随机应变，灵活应对。
【教学重难点】
读文品诗，体会古诗语言凝练特点；体会生活和诗文关系，知道善于观察、思索，才能灵活应变道理。
【教学过程】
第一课时
一导入
同学们，我们已经学过不少古诗，有些美妙诗句让大家千古传诵。那么，诗人是怎样作出一首首经典诗文？今天，就让我们一起走进22课，见识见识一代才子纪晓岚吟诗小说吧。
二初读感知
读课题，提醒学生：“纪”在这里作姓氏，念jǐ。
知道纪晓岚是什么人吗？（依据学生了解情况作简单介绍。）
再读课题，你能想到哪些有价值问题？
生质疑，师整合。
预设：纪晓岚作了一首什么诗？
纪晓岚在什么情境下作诗？
纪晓岚这首诗作得怎么样？
带着提出问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
三检验自读情况
就课前预****交流生字、词掌握情况。
（1）指名认读文中生字，师生评议。
（2）再指名给“二类字”口头各组两个词，并带读。
（3）齐读“沉静、目不转睛”等词语。
（4）指多名自选文段读流利。
就质疑问题，交流了解内容。
（1）经过自读，对前面质疑问题你有哪些收获？
（2）补充指导：再次潜心默读全文，边读边想想每个自然段意思，边读边画出事情发生时间、地点，所写人物和事情起因、经过、结果，注意从2、3、5自然段首句中抓关键词，联络课题，用三、四句话说清楚课文关键内容。
（3）本课在形式上和以往课文有什么不一样之处？
理清诗文对照内容，了解“文包诗”形式。
四作业
练****誊录生字、词。
读背文中古诗，并找找诗和文相对应地方。
第二课时
一复****导入，回顾课文关键内容，朗诵文中古诗。
二精读课文
1、要求学生默读课文，再将文中古诗和第1、2自然段相对应部分对照起来读，想一想：这首诗展现了一幅怎样画面？
2、组织学生交流，整体把握读音，相机引导学生图文对照，图诗对照，领会诗和文在内容上具体联络。
3、诗文对照，读懂古诗。
（1）让学生找一找，画一画，哪几句话和诗一、二行对应，哪几句话和诗三、四行对应。
（2）在学生读议基础上，经过男女配合读、分组配合读多个形式对照读文品诗。感受老翁独钓“乐”。
（3）引导学生体会“一人独占一江秋”意境“美”。
①指名读第1自然段，说说你读后感受。
②秋景中有些什么？想象画面（落日、波浪、水鸭、芦草、钟声）。③师描述启发：画面拉近，江上出现一叶扁舟，一老翁独坐舟中垂钓，静静地，静静地，等候着，一切全部像睡着了一样。好！鱼儿钩了，老翁喜极而拍，纵情大笑，刹那间，水响鱼跃，鸟飞花扬，沉静被打破了。此时，你对
“一人独占一江秋”有了怎样了解？
（3）老师小结：一样一江秋景，用诗来表示只用了区区28个字，读着读着仿佛一幅活画展现在眼前，真可谓字字珠玑。
（4）指导学生诵读全诗。
4、教学第3—5自然，感受纪晓岚机智，体会作诗之“绝”。
（1）按理说，能诗能文纪晓岚在这么富有诗意情景下作一首诗并非难事，这一次有什么不一样？自由读第3自然段，交流体会