文档介绍：中文摘要所谓教学目标就是预先确定的、在教学活动中学习者所要达到的、而且是可以测量和操作的预期的学习结果,它承担着导向、聚合、激励、调控等功能,是所有教学活动的出发点和归宿,是教师进行教学活动的指南,是学生能力发展的指标,也是评价教学效果的主要依据。可见,教学目标必须始终贯穿于教学的全过程,要让我们的课堂教学焕发出生命的活力,就必须关注课堂教学目标的动态、有效生成。而科学合理的预设教学目标并采用适宜的措施促进教学目标的有效生成,就能减少教学的随意性和盲目性,就能有效的提高教学质量和效果。基于此,本文以初中思想品德课堂教学目标的预设与生成作为研究对象,以期对我国初中思想品德课堂教学目标的优化设计提供帮助。文章主要分为以下三个部分:第一部分分析了教学目标的本质、特征以及初中思想品德教学目标的分类;阐述了新课程的基本理念、影响以及思想品德课堂教学目标实施中出现的问题和原因;第二部分分析了初中思想品德教学目标预设的必要性与生成的必然性;第三部分阐述了在初中思想品德课堂教学中实现预设目标不断生成的措施。文章主要采用以下研究方法:①文献研究法:通过阅读教学目标预设与生成的相关文献,为文章的写作打下坚实基础;②案例研究法:在研究教学目标的预设与生成相关措施的过程中,引入了相关案例进行实证分析,更好的阐述了研究对象。关键词:思想品德,教学目标,预设,生成
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中文文摘“一切为了每一个学生的发展切驴纬痰淖罡咦谥迹魑P驴胃牡那把卣蟮亍!没有目标的教学是盲目的教学,目标不明确的教学是糊涂的教学,没有重点的教学是低效率的教学,目标错误的教学是误人的教学。教学是一项有明确目的的培养人的社会实践活动。教学目标作为预先确定的、在教学活动中学习者所要达到的、并且是可以操作和测量的预期学习结果,对教学活动起着导向、聚合、激励、调控和评价等作用,是教学活动的出发点和落脚点。国外的一些学者很早就提出了有关教学目标的理论观点。美国的鲍比特在其年出版的《课程论》一书中,提出了课程科学化的问题,并认为:“科学的时代要求精确性和具体性虼丝纬痰慕萄勘瓯匦刖咛寤R院筇├赵瓿霭娴摹犊纬逃教学的基本原理》一书中强调,在教学目标确定后,要用一种最有助于学习内容和指导教学过程的方式来陈述教学目标。泰勒的学生布卢姆和他的合作者们进一步发展了泰勒的思想,形成了较为完整的教学目标分类理论,对教学目标理论做出了重要贡献。在教学目标分类理论的基础上,更多的研究者对教学目标进行了深入的研究和论证,充分肯定了教学目标的导、测、评功能。我国于年代开始进行相关研究,并提出了“目标导向教学’’策略模式,作为一种教学模式,从理论到实践进行了广泛深入的实践,对今天的学校教育教学具有十分重要的借鉴意义。新的基础教育课程改革从有效教学的实施策略角度强调教学目标的科学、合理设计,受到大家的重视,有不少学者在国外研究的基础上,结合我国实际情况,进一步完善和发展了教学目标的分类与陈述理论。这些研究虽然具有一定的理论指导性,但却缺乏实践的操作性,不少研究成果以理论阐述较多,而缺乏应用研究,特别是一些具体学科教学领域中的应用研究更为缺乏。目前我国公开出版的一些教学参考书及教师的教案中,有不少仍然沿用旧课程的教学目标,虽然有的教师应用了新课程的教学目标,但在维度上不够全面,而且在陈述上仍然用笼统、含糊、难以测量的词语:在课堂实践中,教师对教学过程只凭经验操作,教学目标形同虚设,失去了它的意义和价值。由此看出,“目标导向教学谖夜⑽匆鹱愎坏闹厥樱萄б幌呓淌Χ越萄勘甑重视程度和研究深度还远远不够,同时也缺少相应的实施策略。作为一名初中思想品德教师,如何制定和设计规范、准确、科学、合理的教学目标,并有效实施教学目标,已成为一个不可回避的关键性问题。课堂,更应该关注成长中的每一个学生。要让我们的课堂教学焕发出生命的活力,就必须关注课堂教学目标的动态、有效生成。当下课堂教学目标的预设与生成是我国实施基础教育课程改革之后出现频率比较高的词,在国外,课堂教学目标的预设与生成问题一直是教育学家所关注的问题。著名教育学家布鲁姆和马卡连柯等都非常重视教学目标的预设与生成问题,在理论层面上也进行了一些探索并取得了一些理论成果。随着新课程改革的开展与广泛深入,我国的~些教育专家也对教学目标的预设与生成问题也进行了相应的研究。如:华东师范大学的钟启泉教授、叶澜教授和福建师范大学的余文森教授等。
中思想品德课教学目标生成的基本程序是:分析教材地位、内容——分析学情——确立本文以教育教学中有关教学目标的预设和生成的理论和初中思想品德课程标准为指导,对初中思想品德课教学目标预设与生成问题进行较为全面的研究。本文由三章组第一章:问题的提出。首先文章分析了教学目标的本质、特征及教学目标体系